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1、考試周刊2014-f-g22~從認(rèn)知心理學(xué)角度論英語學(xué)習(xí)者的語感培養(yǎng)劉宇菲馬鐵川(華北電力大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，北京102206)摘要：語感是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)很難界定的問題，它很心理學(xué)的角度來說．就是把外界元素整合于一個(gè)正在形成或抽象且捉摸不定，但是在學(xué)習(xí)的過程中，語感的重要性又常被已形成的結(jié)構(gòu)中。簡(jiǎn)單地說，就是通過添加新的知識(shí)單元，使提及。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知圖式理論和斯金納的刺激反應(yīng)論，學(xué)原有的認(rèn)知圖式不斷擴(kuò)大。所謂順應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體調(diào)節(jié)自己的內(nèi)習(xí)者要通過多種途徑構(gòu)建語感圖式．培養(yǎng)語感。提高英語綜合部結(jié)構(gòu)．以適應(yīng)特定刺激的過程。當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有圖式能力。同化的新刺激時(shí)。便要
2、對(duì)原有的圖式加以修改或重建，引起認(rèn)關(guān)鍵詞：英語語感認(rèn)知圖式理論刺激反應(yīng)論語感知結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展變化，以適應(yīng)環(huán)境。語感的培養(yǎng)，就是學(xué)習(xí)培養(yǎng)者通過對(duì)言語的同化和順應(yīng)．修正自己的語感圖式，不斷構(gòu)建新的語感圖式。多年來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中總是強(qiáng)調(diào)單詞記憶、語1．構(gòu)建語言圖式。法理解、語義分析．等等。語感作為一種語言能力，它的重要性語言圖式包括英語的語音、詞匯和句法。語音是學(xué)習(xí)語言不言而喻。在語言的實(shí)際運(yùn)用中，言語主體總是依靠語感進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)者在初步學(xué)習(xí)英語的階段，首先要準(zhǔn)確掌語言交際，可以說，語感是一種言語主體透過言語形式直接把握每個(gè)音標(biāo)及各自的發(fā)音。如果發(fā)音不
3、準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的握語義的能力。是對(duì)語言文字的直覺感知。因此．在英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，注重詞匯知識(shí)和句法知識(shí)的過程中努力培養(yǎng)語感，有助于提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語的敏感度，的建構(gòu)。除了利用音形結(jié)合記憶，學(xué)習(xí)者還可以運(yùn)用聯(lián)想等記從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力和交際能力。憶策略。把詞匯和其意義聯(lián)系起來，這樣有助于保持語感圖式一、語感的涵義的穩(wěn)定。比如pondemus這個(gè)單詞，意為“肥胖的”。根據(jù)它的讀語感，從字面上來看，是對(duì)語言的感覺，也有人把它解釋音，可以這樣記憶——“胖得要死”。這種諧音法和詞義很好地為一種語言的直覺。通俗地說，就是當(dāng)我們作選擇時(shí)。根據(jù)讀結(jié)合
4、在了一起。當(dāng)學(xué)習(xí)者聽到它的讀音時(shí)．立刻會(huì)在已有的認(rèn)過的課文正確地填出介詞．做聽力時(shí)。即使沒有昕清含義也能知結(jié)構(gòu)中找到與之相匹配的語感圖式，這就是一種特定刺激。根據(jù)大致發(fā)音猜出語境。說英語時(shí)水到渠成脫口而出的流利，2．采用全輸入模式．養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。寫英語文章時(shí)的下筆流暢不堵塞等。因此．僅僅用感覺二字解語感的獲得方式分為“自然言語實(shí)踐”和“自覺言語實(shí)釋語感這種現(xiàn)象，未免顯得有些泛泛。語感是建立在感覺基礎(chǔ)踐”，無論哪一種，都需要大量的語言輸入和輸出。所謂輸入，上的直覺，是對(duì)語言的一種高度敏感。這種敏感是自覺不自覺就是要多聽。輸入的語言材料越豐富，學(xué)生接受的語言刺激越地
5、在長(zhǎng)期的訓(xùn)練、反復(fù)實(shí)踐和社會(huì)的不斷交往中形成的。李海多．對(duì)英語的敏感度就越高．也越有利于語感的培養(yǎng)。通過大林認(rèn)為，所謂語感。就是言語主體對(duì)言語對(duì)象的一種直覺同量的輸入，使得學(xué)習(xí)者的語感圖式不斷發(fā)生同化和順應(yīng)，學(xué)習(xí)化。而這種直覺同化，是建立在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行者能夠逐步領(lǐng)悟、了解英語的形式結(jié)構(gòu)和交際功能。的。也就是說，當(dāng)言語主體已經(jīng)積累了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，他能讀作為輸出的一種形式，在語言學(xué)習(xí)中有重要作用。語言立刻對(duì)眼前的言語現(xiàn)象做出一種不假思索的反應(yīng)?？傊Z感作為交流思想的工具，有聲是其第一性。在大聲朗讀的過程是對(duì)語言全方位、多層面的整體把握。它不是一種與生俱
6、來的中，學(xué)習(xí)者要注意自己的發(fā)音方式，學(xué)會(huì)連讀。此外，還要按照心理特征，而是后天習(xí)得的，是在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展內(nèi)容正確劃分意群。安排停頓，有意識(shí)地模仿外國(guó)人說話的語形成的一種言語能力。音語調(diào)，注意重音和節(jié)奏，等等。通過多讀、熟讀，逐漸達(dá)到背二、語感與圖式誦的程度。朗讀背誦時(shí)輸入的語言材料和已有的各種知識(shí)融圖式是皮亞杰理論中的核心概念，指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。匯，會(huì)共同作用于大腦并激活大腦中原有的圖式結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)個(gè)體能對(duì)刺激作出反應(yīng)，在于其具有應(yīng)付這種刺激的思維或生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，進(jìn)而行為圖式。圖式能使個(gè)體對(duì)客體的信息進(jìn)行整理、歸納，
7、使信形成語感(趙靜，2009)。除了朗讀，閱讀也是另一種增強(qiáng)語感息秩序化和條理化．從而達(dá)到對(duì)信息的理解。人的一生所學(xué)習(xí)的方式，它傾向于對(duì)語言材料的理解，其主要目的就在于語言和掌握的知識(shí)，并不是雜亂無章地貯存在人的大腦中的。而是吸收上的“潛移默化”。在閱讀過程中，為了避免歧義，學(xué)習(xí)者圍繞某一主題相互聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)單元，這種單元要注意透過材料體會(huì)中西方的文化差異．以及這種差異在語就是圖式。當(dāng)我們見到某種動(dòng)物的圖片，就能很快想起它的名言表達(dá)上的體現(xiàn)。稱、性情、生活習(xí)性等很多有關(guān)該動(dòng)物的知識(shí)。這說明圖式實(shí)3．抑制母語負(fù)遷移影響，構(gòu)建觀念圖式和情感圖式。際上是一
