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《創(chuàng)作,從模仿開始——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、新課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流NEWCOURSES’STUDY創(chuàng)作，從梗仿開始——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合陳萍(福建省福州市閡清縣坂東鎮(zhèn)中心小學(xué))摘要：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x和寫若能相輔相成，學(xué)生何愁不會(huì)寫作。批注是孩子寫作的萌芽。小練筆架設(shè)起讀寫的橋梁。只有架設(shè)起讀與寫的橋梁，課堂才會(huì)是真正能促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的課堂。關(guān)鍵詞：讀與寫；批注；練筆對于讀、寫的關(guān)系，葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾的大地怎么樣了?小姑娘喝到水了嗎?小姑娘的母親死了嗎???吐?！表n愈的一句話則揭示得更為形象，他說：“學(xué)以為耕，文以為此時(shí)，教師抓住課文這一“空
2、白點(diǎn)”叩擊學(xué)生的心扉，發(fā)揮學(xué)生的想獲?！睆堉竟壬谡劦阶x寫關(guān)系時(shí)說得也很明白，他說：“我一向象力，使學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感，真正實(shí)現(xiàn)語文課重視寫，為了寫而重視讀，讀是為了寫?！笔茄剑喿x好像蜜蜂采堂教學(xué)“語言”和“精神”的同構(gòu)共生?；?，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫若能相輔相成，學(xué)生何愁不會(huì)寫2．依葫蘆畫瓢，得意也得言作。因此我想和大家探討的話題就是如何架設(shè)閱讀教學(xué)中讀與寫兒童都有著天然的模仿才能，仿寫是小學(xué)生從閱讀到獨(dú)立寫的橋梁。作過程中的橋梁。我們的課文，形式多樣、內(nèi)容豐富，課文中經(jīng)常有一精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生的仿寫。、批注是孩
3、子寫作的萌芽我在教學(xué)中喜歡讓孩子們在課本中做批注。批注既是一種讀第一階段是句式仿寫。如，三年級下冊《荷花》一課中就有一個(gè)書方式，也是一種學(xué)習(xí)能力。如二下E京亮起來了》是一篇描寫夜非常典型的排比句式。在教學(xué)時(shí)，我就抓住第2節(jié)中描寫白荷花生晚北京美麗風(fēng)景的文章，用筆簡單但文辭優(yōu)美。學(xué)生通過課前預(yù)長狀態(tài)的“有的??有的??有的??”句式進(jìn)行排比句式仿寫訓(xùn)習(xí)，寫下了讀后的批注，如一個(gè)孩子在“北京城就變成了燈的海洋，練。根據(jù)上下文，我的仿寫訓(xùn)練開始了：出示粉荷花的圖片，讓學(xué)生仔光的世界?！迸赃厡懥诉@樣一段話：“我好像走進(jìn)了一個(gè)到處是燈光細(xì)觀察，然后練習(xí)用：
4、“粉荷花開了，有的??有的??還有的??真的世界，被絢麗多彩的景色包圍著。如果我能到北京去看看這美麗是??”句式練習(xí)說話，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。此外，像擬人句、比的夜景，那該多好呀!”在《四個(gè)太陽》這篇課文的預(yù)習(xí)批注里，有個(gè)喻句、夸張句、并列句等，我們都可以在閱讀教學(xué)中根據(jù)具體情況學(xué)生寫道：“我也想畫太陽，我要畫一個(gè)白白的太陽，照著大地一片進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力。白，雪花飄下來，我們可以高興地玩雪了?！边@是孩子初讀課文后的第二階段可以進(jìn)行段落仿寫。語文教材無非是個(gè)例子，學(xué)生學(xué)真實(shí)感受，很高興他能把自己的感受寫成批注，這短短
5、的批注不正習(xí)語文知識，掌握語言技能，是以語文教材這個(gè)“例子”為憑借，從是一小段好文章嗎?每次我讀到這樣的小片段時(shí)，就會(huì)立即表揚(yáng)，中得到知識，受到啟迪，從而獲得運(yùn)用語言的能力。教學(xué)《記金華的讓孩子及時(shí)感受到了“寫”帶來的快樂。雙龍洞》一課，講“孔隙”這一段描寫，我創(chuàng)設(shè)了“乘小船過孔隙”的二、小練筆架設(shè)起讀寫的橋梁情境，讓孩子們展開想象，體會(huì)到了作者準(zhǔn)確、貼切的語言特點(diǎn)。接課文即美文，是習(xí)作的典范；課文即寶典，是習(xí)作的秘籍；課下來我這樣設(shè)計(jì)：文即源泉，是習(xí)作的平臺(tái)。我們應(yīng)該在發(fā)揮課文的熏陶、感染作其實(shí)在我們福建省也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光，你們瞧，這是
6、用的同時(shí)，把文本作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強(qiáng)化語言實(shí)踐，以福建武夷山著名的景點(diǎn)。多種形式進(jìn)行有效地說寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力和語言生齊：一線天。表達(dá)能力。師：誰去過?舉舉手，好，把手放下。那兒呀，有迷人的景色，看1．巧用補(bǔ)白，文通且言生看，從一線天這個(gè)經(jīng)典名稱中你知道他的特點(diǎn)是什么嗎?(狹窄)。被選入課本的文章，每個(gè)字詞都是經(jīng)過反復(fù)推敲、仔細(xì)斟酌出那現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫寫一線天。想想，來的，情感、哲理、意蘊(yùn)溢于字里行間。但是為了使文章達(dá)到言雖盡在一線天，你看到了什么?過一線天的時(shí)候，你有什么感覺?我們可而意猶在的效果，很多
7、作者喜歡讓文章留下一處令人遐想的空白。以用上書本上的語句，也可用上平時(shí)積累到的。教師可以充分利用作者留下的問題，引導(dǎo)學(xué)生入乎其內(nèi)，徜徉其課堂上為學(xué)生提供了積累語言、運(yùn)用語言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，落實(shí)了中，捕捉情感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆。教師的教學(xué)水到渠成，學(xué)生對課語言與形式的“吸收”和“傾吐”，真可謂言、意、法兼得也。文的理解“柳暗花明”之豁然開朗。3．超級變變變，“改造”促多言如：在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，文中描寫了小姑娘幾次讓水的改造的第一種方法就是：變換角色，轉(zhuǎn)換人稱，從不同的角度感人事例，最后從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，“那七顆鉆石越寫一件事。如四上
8、的課文《鳥的天堂》，在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓學(xué)升越高，升到了天空，變成了七顆星星?！惫适碌竭@兒戛然而止，干涸生想象自己是鳥的天堂中的鳥兒，
