高等教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)探討論文

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1、高等教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)探討摘要本文針對(duì)高等教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步處理和分析的基礎(chǔ)上，提供了一個(gè)參考模型，數(shù)據(jù)處理得當(dāng)，結(jié)果表述清晰。我們建立了高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的定量綜合評(píng)價(jià)模型。選取了四個(gè)指標(biāo)來(lái)描述行高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的不同效用，分別是學(xué)費(fèi)對(duì)培養(yǎng)費(fèi)用的分擔(dān)度指標(biāo)，公平性指標(biāo)，均值接近度標(biāo)，培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)。對(duì)每一種指標(biāo)，給出了具體的計(jì)算公式，并且運(yùn)用歸一化的思想，對(duì)四個(gè)指標(biāo)分別進(jìn)行了處理。最后使用相對(duì)比較法，確定了指標(biāo)所占權(quán)重，加權(quán)求得了最終的學(xué)費(fèi)合理性指數(shù)。對(duì)收費(fèi)制度的評(píng)價(jià)細(xì)致全面。首先，我們對(duì)學(xué)費(fèi)占培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)比例進(jìn)行了研究，指出比例的具體意義，及其

2、來(lái)由。其次，講到了公平性指標(biāo)，反映了各省家庭對(duì)學(xué)費(fèi)的承擔(dān)能力，為學(xué)費(fèi)的合理性提供了一個(gè)更加直觀和準(zhǔn)確的指標(biāo)，對(duì)與各省自己調(diào)控高校學(xué)費(fèi)提出了相對(duì)實(shí)際的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。接著，我們計(jì)算了各省高校相對(duì)全國(guó)平均的指標(biāo)，為每個(gè)省和國(guó)家平均的差距做比較，對(duì)各省的高校學(xué)費(fèi)調(diào)配是有參考意義和價(jià)值的。最后，我們考慮到高校的培養(yǎng)質(zhì)量，這是一個(gè)很重要的指標(biāo)來(lái)衡量各省高校的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)校的學(xué)費(fèi)收取合理性提供了另一個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)校在一定的培養(yǎng)質(zhì)量下，收取學(xué)費(fèi)的合理性。在處理完各項(xiàng)指標(biāo)之后，我們對(duì)各省的學(xué)費(fèi)收取指標(biāo)綜合化，看各省的學(xué)費(fèi)收入綜合情況，為高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供更加全面的

3、依據(jù)。關(guān)鍵字：多指標(biāo)數(shù)據(jù)模型歸一化理論學(xué)費(fèi)合理性指數(shù)分擔(dān)比例公平性均值接近度培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)一、問(wèn)題的提出高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量需要有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。教育經(jīng)費(fèi)在世界各國(guó)都由政府財(cái)政撥款、學(xué)校自籌、社會(huì)捐贈(zèng)和學(xué)費(fèi)收入等幾部分組成。對(duì)適合接受高等教育的經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，一般可通過(guò)貸款和學(xué)費(fèi)減、免、補(bǔ)等方式獲得資助，品學(xué)兼優(yōu)者還能享受獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)費(fèi)問(wèn)題涉及每一個(gè)大學(xué)生及其家庭，是一個(gè)敏感而又復(fù)雜的問(wèn)題：過(guò)高的學(xué)費(fèi)會(huì)使很多學(xué)生無(wú)力支付，過(guò)低的學(xué)費(fèi)又使學(xué)校財(cái)力不足而無(wú)法保證質(zhì)量。因此需要我們根據(jù)中國(guó)國(guó)情，通過(guò)分析國(guó)家生均撥款、培養(yǎng)費(fèi)用、家庭收入等數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型對(duì)一些學(xué)校及

4、專業(yè)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定量分析，得出有關(guān)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)結(jié)論。二、問(wèn)題的分析這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)和大學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生切身的利益，對(duì)一些交學(xué)費(fèi)都有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)家和學(xué)校都給予了大量的支持，這為現(xiàn)在的學(xué)生提供了更大的機(jī)遇接受高等教育，我們考慮以上因素對(duì)學(xué)費(fèi)的影響，就此我們收集到了各省高校學(xué)費(fèi)、國(guó)家生均撥款、全國(guó)大學(xué)在校生人數(shù)、教育經(jīng)費(fèi)、城鎮(zhèn)家庭收入和農(nóng)村家庭收入、城鎮(zhèn)人口比重和農(nóng)村人口比重、各省高校平均就業(yè)率等等。通過(guò)上述數(shù)據(jù)與各省高校學(xué)費(fèi)進(jìn)行分析比較，建立多指標(biāo)模型，得出歸一化學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。三、問(wèn)題的假設(shè)1、培養(yǎng)質(zhì)量以就業(yè)率為衡量標(biāo)準(zhǔn)。2、不考慮助學(xué)

5、貸款等對(duì)貧困學(xué)生的補(bǔ)助措施。3、假設(shè)每個(gè)家庭平均有三個(gè)家庭成員，其中只有一個(gè)學(xué)生。4、考慮到各省招生大部分均為本省的學(xué)生，略去非本省的外來(lái)學(xué)生，則假設(shè)各省高校在校生均為本省人口。5、所選用的數(shù)據(jù)能代表性地反映出現(xiàn)在學(xué)費(fèi)的真實(shí)情況。四、符號(hào)說(shuō)明P：全國(guó)高校的平均學(xué)費(fèi)Pi：第i個(gè)省的學(xué)費(fèi)Pmin：全國(guó)所有省市最少學(xué)費(fèi)Pmax：全國(guó)所有省市最大學(xué)費(fèi)Ci：第i個(gè)省的生均教育經(jīng)費(fèi)Cmin：全國(guó)所有省市中最低生均教育經(jīng)費(fèi)X1i：第i個(gè)省的高校的分擔(dān)比例指標(biāo)X2i：第i個(gè)省的高校公平性指標(biāo)X3i：第i個(gè)省的高校均值接近度指標(biāo)X4i：第i個(gè)省的高校培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)ai1：第

6、i個(gè)省城鎮(zhèn)的人均收入ai2：第i個(gè)省農(nóng)村的人均收入bi1:第i個(gè)省城鎮(zhèn)每戶家庭總收入bi2:第i個(gè)省農(nóng)村每戶家庭總收入ri1：第i個(gè)省的城鎮(zhèn)居民比重ri2：第i個(gè)省的農(nóng)村居民比重f：國(guó)家高等教育生均撥款F：國(guó)家高等教育撥款總額Ni：第i個(gè)省高校在校生人數(shù)ki：第i個(gè)省的高校就業(yè)率kmax：所有省份中就業(yè)率最大值Xi：Xi=[X1i,X2i,X3i,X4i]綜合評(píng)價(jià)學(xué)費(fèi)合理性的指標(biāo)向量qkj：相對(duì)比較法賦權(quán)時(shí)指標(biāo)Xki對(duì)Xji的評(píng)分Q：學(xué)費(fèi)合理性綜合評(píng)價(jià)時(shí)指標(biāo)的權(quán)重矩陣ui：學(xué)費(fèi)合理性綜合評(píng)價(jià)各指標(biāo)的權(quán)重五、模型的建立第一部分準(zhǔn)備工作一、數(shù)據(jù)的收集1.全國(guó)

7、城鎮(zhèn)居民平均每人全年家庭收入表5-1各地區(qū)城鎮(zhèn)居民平均每人全年家庭收入來(lái)源(2006年)單位：元地區(qū)可支配總收入收入工薪收入經(jīng)營(yíng)凈收入財(cái)產(chǎn)性收入轉(zhuǎn)移性收入全國(guó)11759.4512719.198766.96809.56244.012898.66北京19977.5222417.1616284.17236.37270.525626.09天津14283.0915476.049259.72742.97165.055308.30河北10304.5610887.197065.29779.27113.492929.14山西10027.7010793.897877.303

8、77.03159.432380.14內(nèi)蒙古10357.9910811.87755