《〈先秦諸子選讀〉概說》導(dǎo)學(xué)案.doc

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1、《〈先秦諸子選讀〉概說》導(dǎo)學(xué)案——“互動(dòng)六步”教學(xué)法實(shí)踐實(shí)例語文教研組王新平教學(xué)目標(biāo)：通過對《概說》的學(xué)習(xí)，把握全書編寫體例、大致內(nèi)容；明確“先秦諸子”概念的基本內(nèi)涵及外延；了解儒墨道法四家的代表人物、主要思想和主要作品。分步導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：教師學(xué)生一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)1.熟悉本冊選修課本的基本內(nèi)容。2.“先秦諸子”的概念。3.儒道墨法四家的代表人物、主要思想、代表作品。（分組重點(diǎn)解決）一、課前預(yù)習(xí)各組分別確定“諸子”中的一家，著重解決左列問題3，小組各成員搜集資料，討論充實(shí)，形成講稿，由一名同學(xué)上講臺(tái)宣講。二、引導(dǎo)參與通過對教材的初步閱讀和把握，討論解決上列問題1

2、和問題2。二、交流討論明確：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，學(xué)派出現(xiàn)，形成了“百家爭鳴，百花齊放”的繁盛局面，留下了一批彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。我們通常把當(dāng)時(shí)各學(xué)派的代表人物或者他們的著作，稱為“先秦諸子”。本冊選修課本選擇儒、墨、道、法4家共七子的著作，分為七個(gè)單元。三、鼓勵(lì)指導(dǎo)各小組推舉1名學(xué)生宣講，聽者可提出問題或質(zhì)疑，教師點(diǎn)評、鼓勵(lì)。三、學(xué)生展示（展示過程略。學(xué)生準(zhǔn)備較充分，個(gè)別稍有出范圍。如講儒家，應(yīng)限于先秦的孔孟荀，不宜將儒學(xué)與程朱、宋明理學(xué)混為一談。）四、啟發(fā)引領(lǐng)四、探究拓展2通過討論學(xué)習(xí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)各家學(xué)說并非涇渭分明，壁壘森嚴(yán)，而是你中有我，我中有

3、你。對后世的影響也是這樣，后世的文人學(xué)者，以至帝王，均兼收各家之長，并非只囿于一家言論。討論陶淵明、王羲之等人言行，可以看出他們分別受哪家思想影響較大，又兼有哪家思想。五、點(diǎn)撥解疑1.試評漢武帝治國思想和方略，是否真是“獨(dú)尊儒術(shù)”？其所尊的是否是孔孟原本之“儒術(shù)”？2.談?wù)勀阏J(rèn)為哪家思想更適合當(dāng)代中國以至世界？或哪幾條思想可用于當(dāng)代。五、鞏固運(yùn)用（問題1主要在文科班引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)討論，要聯(lián)系歷史知識。問題2主要在理科班引導(dǎo)討論。）六、總結(jié)點(diǎn)評文科班學(xué)生對本課興趣濃厚，查閱資料積極主動(dòng)，材料豐富，講解清楚。理科班稍遜。六、小結(jié)測評作業(yè)：選擇一家，概述其代表

4、人物、主要思想和主要著作。課后反思：以上內(nèi)容用1節(jié)課進(jìn)行了預(yù)習(xí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，用2課時(shí)進(jìn)行了學(xué)生展示，加上后三步用時(shí)1課時(shí)，共用了4課時(shí)。學(xué)生參與較積極主動(dòng)，通過教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長、雙贏共好的最優(yōu)化的育人效果。在教學(xué)過程中建立了民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好課堂結(jié)構(gòu)，使師生成為“學(xué)習(xí)共同體”。2