數+學+原+來+可+以+如+此+美+麗.doc

《數+學+原+來+可+以+如+此+美+麗.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、數學原來可以如此美麗——聽劉清姝老師《年歷告訴你》一課有感????????哲學家羅素說：“數學，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數學語言正是以她的結構與內容上的完美給人以美的感受?！弊鳛榻處煟绾卧谡n堂向學生傳遞數學的美，讓學生們耳濡目染數學給我們帶來的關于自然有序、結構的美，體驗人與自然和諧共處、同生共榮的和諧的美？“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！弊鳛閿祵W教師，如何在課堂中向學生滲透和傳遞數學文化的豐富內涵，讓他們自然地感受到數學文化的無窮魅力？對此，劉清姝老師在她的課堂教

2、學中，給了我們一個很好的詮釋。她用廣闊的數學視角，以及敏銳的數學洞悉力，捕捉現實生活中豐富的數學文化要素，彰顯數學的文化本性，讓文化成為其數學課堂的一種自然本色。品味劉清姝老師的課堂教學就像飲一杯清新、淡雅的香茶。從《年歷告訴你》一課中，我深深地感受到一股濃濃的文化氣息彌漫在數學課堂中，引領著學生不斷用心去觸摸數學本質，去探尋數學的內在規(guī)律以及文化本性。不禁讓人欣喜、讓人感嘆：數學原來可以如此美麗。一、情境引入，誘發(fā)學習動機師：今天劉老師要和同學們一起上一節(jié)課，劉老師為大家準備了一份禮物，就在你們的書桌里，快拿出來吧！生：（取出年歷卡，馬上為卡片上的哈爾濱風景吸引，繼而發(fā)現了

3、反面的年歷）是日歷。師：（屏幕出示各年份年歷）這些卡片上記錄的都是一年中每一天的信息，所以確切地說，你們收到的是一些不同年份的年歷。（出示：年歷卡通圖）就在這小小的年歷卡中藏著許多的數學秘密，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就一起走進年歷，讓它把秘密告訴你。（出示課題：年歷告訴你）這一環(huán)節(jié)提供學生熟知的生活材料----美麗的年歷卡片做學生學習的支架，將科學化的數學內容轉化為學生熟悉的生活現象，使本來枯燥的數學知識變得鮮活、生動。具有文化內涵的年歷作為知識載體貫穿于整節(jié)課中，使年月日的知識教學與年歷的文化滲透渾然一體，成為學生探索知識、理解知識的一條主線。二、借助年歷，探究新知????

4、師：年歷究竟要告訴我們些什么？快來仔細觀察一下，看你能從手中的年歷中發(fā)現些什么，和同桌說一說。????生觀察后交流，師根據學生匯報板書：12個月，31天，30天，28天等信息。師：概括的說大家的發(fā)現都和年、月、日有關（板書），年、月、日和我們以前學過的時、分、秒一樣都是時間單位。下面我們就從大家的這些發(fā)現開始研究，看看年歷還會告訴我們些什么?？矗?005年有多少個月？師：你拿的是哪一年的年歷，有多少個月？師：那我們可要祝賀那位同學了，她一下就從年歷中發(fā)現了年和月之間的關系。（完成板書：一年有12個月）2、認識大月和小月師：這12個月中有31天的是哪幾個月？生：31天的有1、3

5、、5、7、8、10、12月。30天的有4、6、9、11月。師（隨學生匯報點擊課件出示）這名同學是按著從1月到12月的順序依次觀察的，這樣的有序觀察就不容易遺漏了。象這樣有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。（完成板書）還有一個特殊的月份是——2月，2月多少天？這一環(huán)節(jié)通過充分的觀察和交流、適時的學法點撥使學生的數學學習由靜態(tài)、被動的學轉變?yōu)閯討B(tài)、主動的學，快樂地學，促進學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。師：年歷中關于年、月、日的知識真不少，因為大家都是善于觀察的孩子，所以年歷很高興把這些知識告訴了你。在這些知識中大家還有什么疑問嗎？生：為什么2月的天

6、數有的是28天，有的又有29天呢？師：2月里藏著什么樣的秘密呢？讓我們聽聽數學小博士的介紹吧?。ㄑa充知識）聽了小博士的介紹你又知道了什么？生：平年一年365天，閏年一年366天。師：對2月有28天的那一年叫平年，2月有29天的那一年叫閏年。（板書）同學們，學貴有疑，正因為剛才那位同學的提問引發(fā)了我們的思考，讓我們又有了新的收獲，所以我們都該感謝他。怎樣能記住每個月的天數呢？大家有什么好辦法，和同伴說一說。生：在大月里，7前面的數都是單數，7后面的數都是雙數。師：（根據學生的匯報演示課件）這是大月月份中的單雙數規(guī)律，祝賀你的發(fā)現。生：還可以數拳頭，介紹拳頭記憶法。師推薦介紹口訣

7、記憶法。[數學課應該有數學味，學生該掌握的數學知識，該記住的數學規(guī)律還是要夯實。這個環(huán)節(jié)教師通過學生質疑、討論、交流等活動強化了大、小月知識，保證了教學的有效性。教師也不失時機地在學生的探究過程中，用帶有學習方法引領的評價語言不斷地鼓勵著學生，使學生在探究過程中，不僅收獲了知識，也獲得了學習方法與學習情感、態(tài)度上的進步