二上語(yǔ)文《青松》教學(xué)反思.doc

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1、《青松》教學(xué)反思《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫(xiě)了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩(shī)人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫(xiě)景，想象雪后陽(yáng)光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩(shī)情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由字到詞入篇的教學(xué)順序，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。一、采用多種方法理解詞語(yǔ)?！皦?、挺且

2、直、待到、雪化時(shí)”是本課應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。低年級(jí)的詞語(yǔ)理解教學(xué)根據(jù)學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些生動(dòng)形象，通俗易懂的語(yǔ)言和方法。因此，我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。例如：教學(xué)“壓”時(shí)，要求學(xué)生“你們能把這個(gè)字的意思用動(dòng)作表示嗎？”學(xué)生做完動(dòng)作后，接著“你們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學(xué)生自己道出其中的原因,學(xué)生不禁猛然頓悟，一個(gè)不好用言語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語(yǔ)拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，

3、如：誰(shuí)能給“挺”組個(gè)詞？等等。通過(guò)做動(dòng)作、組詞、看圖、讀書(shū)，聯(lián)系上文等方法理解詞語(yǔ)，既能讓學(xué)生快速地理解詞語(yǔ)，又能將這些詞語(yǔ)牢牢地記在腦海里，“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主地理解詞語(yǔ)了。二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有韻味地朗讀詩(shī)歌。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩(shī)歌的味道來(lái)。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩(shī)歌的韻味表現(xiàn)出來(lái)。先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽(tīng)，“其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的？

4、你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎?”教師邊畫(huà)停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩(shī)的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩(shī)的韻味和感覺(jué)。