付金三(含相片）.doc

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1、為學(xué)生的未來發(fā)展著墨學(xué)生的世界很小，在知識的方格中不停游弋；學(xué)生的世界很亂，在紛擾的社會中不停搖擺；學(xué)生的世界很真，在臆想的天空不斷筑夢；作為師者，應(yīng)為學(xué)生的未來著墨。----題記著名教育家盧梭有一個著名論點：教育即生長，即教育的終極目標(biāo)是關(guān)注人的成長，是培養(yǎng)獨立、自律的學(xué)習(xí)者。付金三老師就是這樣做的，他認(rèn)為：教師應(yīng)該是一個有思想的管理者，對班級的管理應(yīng)高屋建瓴，系統(tǒng)規(guī)劃，同時強(qiáng)調(diào)思想意識、人生價值觀是學(xué)習(xí)的根本，是能夠保持持之以恒的源動力，是戰(zhàn)勝人生困難的最核心力量。付金三老師曾經(jīng)這樣描述：年輕人要有夢想和激情，要有自己的人生信仰；年輕人要具備全球公民的素養(yǎng)，視野要開闊

2、；年輕人要敢于拼搏和創(chuàng)新，要對社會負(fù)有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神。因此，無論什么樣的班級，他都將要這些思想潛移默化的影響到每一個學(xué)生，讓學(xué)生能感受到自尊和團(tuán)隊意識，能體驗到快樂和幸福，而且總能獲得一種向前奔跑的力量。例如，為了增強(qiáng)班級的凝聚力，他讓學(xué)生自主設(shè)計、投票選舉符合學(xué)生愿景的班旗和班徽，并自行和圖文公司交涉制作完成。班旗可以在學(xué)校的跑操或其他重大活動時展現(xiàn)；班徽3這種時尚的logo標(biāo)志，作為一個班級體精神的象征，也能體現(xiàn)學(xué)生對本班認(rèn)可。為了培養(yǎng)學(xué)生的誠實守信，他在班級里建立一個自主管理經(jīng)營、自覺投幣買賣的“誠信水吧”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的誠信品質(zhì)，又鍛煉了學(xué)生管理的能力。為了培

3、養(yǎng)學(xué)生體驗社會勞動的辛苦，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)或某些重大活動之際，他讓學(xué)生到街道“游說”商家贊助本班在藝術(shù)節(jié)上的活動開支。為了讓學(xué)生大膽展現(xiàn)這個時代的個性成長，在學(xué)校運(yùn)動會開幕式上，他設(shè)計出符合現(xiàn)代學(xué)生的個性的出場方式，穿著富有個性的動漫服飾出場。這些活動不僅展示了學(xué)生風(fēng)采，也同時培養(yǎng)了學(xué)生的樂觀和自信。這種培養(yǎng)學(xué)生潛在素養(yǎng)和能力的活動還有很多。在他的班上，經(jīng)常不定期的播放有深度的央視節(jié)目《領(lǐng)導(dǎo)者》、《對話》、《環(huán)球財經(jīng)觀察》、《國際時訊》或央視紀(jì)錄片，讓學(xué)生關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大視野，提升境界。為了提升班級文化軟實力，在他的班上設(shè)立報夾《沁心亭》，定期購買《讀者》、《意林》、《青

4、年文摘》、《南方周末報》等雜志或報紙；設(shè)立圖書漂流角，讓優(yōu)秀圖書流動起來，影響更多的學(xué)生。3積淀了文化，提升了思想，班級管理便無為而治，完全實現(xiàn)自主管理。每個學(xué)生根據(jù)自身性格發(fā)展的差異安排做不同的工作，負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)耐瓿山淮娜蝿?wù)。這樣，榮辱與共的責(zé)任意識、團(tuán)隊精神在這里就會被體現(xiàn)的淋漓盡致。付金三老師所帶的高三（2）班在2014年獲得武漢市優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號、田蓉蓉同學(xué)2014年高考中考出六百多分的高分便都是最好的證明。就是這樣一位老師，“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”，用真心感染學(xué)生，用愛心包容學(xué)生，用責(zé)任心引領(lǐng)學(xué)生，躬耕慎獨，一心為學(xué)生的未來發(fā)展著墨。3