2015年暑期培訓(xùn)作業(yè)（王敏）.doc

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1、“培智綜合課中實施個別化教育”的教學(xué)解決策略1.這節(jié)課綜合了生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動技能、唱游與律動、手工與繪畫、運動與保健以及康復(fù)訓(xùn)練等學(xué)科元素；這些教學(xué)元素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂活動跟學(xué)生的認知能力水平有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了綜合課程的生態(tài)性、開放性和功能性及支持性。本節(jié)課通過觀察、觸摸、粘貼、整理、律動等多種活動，有機結(jié)合并有效發(fā)掘了上述各種教學(xué)元素。2.這節(jié)課在體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”地位方面主要有兩方面的做法：（1）激發(fā)興趣，主動參與；（2）由扶到放，親歷體驗。整堂課中，該老師注重了學(xué)生的個別化教學(xué)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與智障學(xué)生的個人需求與特點的適切與匹配

2、，并隨時關(guān)注學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。在各個環(huán)節(jié)的活動過程中，充分發(fā)揮了智障學(xué)生的潛能和優(yōu)長，讓他們在課堂活動中更加主動、積極、快樂和幸福。同時還盡可能地為每一個學(xué)生提供了最大限度的情感支持、資源支持和技術(shù)支持，從而實現(xiàn)了學(xué)生在“蔬菜”這一認知領(lǐng)域內(nèi)的最優(yōu)化發(fā)展。