暑期培訓(xùn)--賀敏

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1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊介紹人教社中學(xué)語文室賀敏一、修訂原則1、適應(yīng)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求2、控制修訂幅度3、框架做必要的調(diào)整4、課文謹(jǐn)慎更換二、修訂內(nèi)容框架微調(diào)七上：朗讀、默讀，一般的閱讀能力七下：精讀、略讀（瀏覽）調(diào)整單元撤并單元調(diào)整次序調(diào)換課文增加寫作專題七上：一般寫作要求，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣七下：練習(xí)敘事、抒情、描寫等表達(dá)方式刪減綜合性學(xué)習(xí)（每冊由六次改為三次）增強(qiáng)字詞積累的嚴(yán)謹(jǐn)性三、七上框架構(gòu)成第一單元（親情）第二單元（學(xué)習(xí)）第三單元（自然）第四單元（人生）第五單元（科學(xué)）第六單元（想象）閱讀朗讀

2、一（正確，流暢），整體把握文章內(nèi)容默讀一（一氣呵成），理解作者情感朗讀二（傳情，達(dá)意），品味、揣摩精彩語句默讀二（圈點(diǎn)，勾畫），概括文章的中心默讀三（做摘錄），理清作者思路快速閱讀，把握聯(lián)想和想象寫作從生活中學(xué)習(xí)寫作說真話，抒真情文從字順突出中心條理清楚發(fā)揮聯(lián)想和想象綜合性學(xué)習(xí)漫游語文世界成長的煩惱少年正是讀書時(shí)四、《春》的課后練習(xí)題對比：原：一用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來，并細(xì)心品味課文中描述的江南春景。新：一　仿照下面的示例朗讀課文，注意把握感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語氣。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。盼望著，盼望著，

3、（語氣可舒緩些，表達(dá)期盼的心情）東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（要讀出欣喜的心情）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（“剛睡醒”“欣欣然”，語調(diào)柔和、輕快）山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。（三個(gè)“起來了”，語氣要一個(gè)比一個(gè)昂揚(yáng)）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（擬人的語句，要讀得親切）園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（短句多，要讀快些，讀出美好的感情）五、七（上）課文第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元1.散

4、步2.秋天的懷念3.羚羊木雕4.詩兩首金色花荷葉母親5.《世說新語》兩則6.我的老師7.再塑生命8.我的早年生活9.王幾何10.《論語》十二章11.春12.濟(jì)南的冬天13.風(fēng)雨14.秋天15.古代詩歌五首16.紫藤蘿瀑布17.走一步，再走一步18.短文兩篇蟬貝殼19.在山的那邊20.雖有嘉肴21.化石吟22.看云識天氣23.綠色蟈蟈24.月亮上的足跡25.河中石獸26.小圣施威降大圣27.皇帝的新裝28.女媧造人29.盲孩子和他的影子30.寓言四則六、一些課文的解說2.【秋天的懷念】史鐵生隱忍、堅(jiān)強(qiáng)、善解人意的母親形象“看花”

5、的內(nèi)涵懷念、懺悔之情濃郁、深重，表現(xiàn)得卻相當(dāng)克制（如妹妹跟“我”說母親病倒之前所受的病痛折磨、鄰居轉(zhuǎn)述母親昏迷前的最后一句話）開頭突然而起（“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無?！保?【.我的老師】魏巍7【.再塑生命的人】海倫·凱勒8.【我的早年生活】丘吉爾從正面角度理解文本，避免引起學(xué)生理解上的混亂。（小邱吉爾拉丁文考試交了白卷，卻能進(jìn)哈羅公學(xué)，文中說是校長獨(dú)具慧眼，其實(shí)應(yīng)該是丘吉爾的家庭背景發(fā)揮了關(guān)鍵作用，教學(xué)時(shí)不必說破這一點(diǎn)）小邱吉爾的可貴之處：努力發(fā)展自己的興趣，把自己所擅長的做到極致。9.【王幾何】馬及時(shí)10.《論語

6、》十二章13【.風(fēng)雨】賈平凹文章寫風(fēng)雨，卻不出現(xiàn)一個(gè)“風(fēng)”字“雨”字觀察精細(xì)，描摹盡致一張一弛，為文之道20【雖有嘉肴】《禮記》25.【河中石獸】紀(jì)昀【小圣施威降大圣】吳承恩七、溫儒敏（課程標(biāo)準(zhǔn)修訂召集人）：強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”?！　♂槍φZ文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。