學(xué)會(huì)溝通是做好教育的前提.doc

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1、學(xué)會(huì)溝通是做好教育的前提如今的社會(huì)，在培養(yǎng)下一代的問(wèn)題上存在著很大的弊端。在方式和理念上都有著非常大的誤區(qū)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)不知道怎么去和孩子溝通，也沒(méi)能在了解孩子的前提下去做一些判斷和指導(dǎo)，另一方面，孩子在面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候也無(wú)法完全的表述清楚自己的想法和對(duì)事情的看法以及自己的心理狀況。一味的聽(tīng)從或索性充耳不聞。這樣的結(jié)果會(huì)使家長(zhǎng)和子女之間產(chǎn)生一個(gè)長(zhǎng)久無(wú)法跨越的“溝”。教師和學(xué)生之間的溝通也存在著很大的障礙，而且現(xiàn)在的學(xué)生根本就是脆弱和叛逆的綜合體，一旦面對(duì)重責(zé)后，往往心態(tài)就不能放好，以至觸發(fā)一些不理智的行為。長(zhǎng)期以往，出現(xiàn)的一個(gè)后果

2、就是教師對(duì)待學(xué)生要很小心，甚至都不能過(guò)多的教育學(xué)生，在指導(dǎo)和教育上有很多的地方都要畏首畏尾，難以使教師在育才方面揮灑自如，盡展所長(zhǎng)。不僅僅是和孩子的溝通交流出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師之間也缺乏溝通，孩子學(xué)習(xí)不好了，有的就怪老師教的不好；孩子習(xí)慣不好了，老師會(huì)埋怨家長(zhǎng)在家沒(méi)有管教好。孩子在學(xué)校和家里有著很不一樣的兩種生活。而這兩種生活正是造成孩子在某些方面“蛻變”的一個(gè)根本原因。家長(zhǎng)不知道孩子在學(xué)校是個(gè)什么樣，而老師也不知道孩子在家里是個(gè)什么樣。難道家長(zhǎng)和教師，學(xué)校的溝通僅僅就是那么長(zhǎng)時(shí)間一次的家長(zhǎng)會(huì)嗎？在這樣缺乏交流和溝通的前提下胡

3、亂指責(zé)和推卸責(zé)任，受害的只會(huì)是下一代的孩子們。在某些時(shí)間里，人們往往不愿意做某些事，或不愿意說(shuō)某些話。比如：學(xué)生在學(xué)校除了上課之外，幾乎不太愿意再見(jiàn)到老師，同時(shí)也有的不太有機(jī)會(huì)見(jiàn)到老師。假設(shè)雙方都愿意的話，那么一個(gè)老師一天要用多少時(shí)間在和學(xué)生的溝通上呢？從另一個(gè)角度看，學(xué)生和老師之間真的能坦誠(chéng)交流嗎？很多學(xué)生在老師面前，面對(duì)著面時(shí)說(shuō)出的根本就不是他們想說(shuō)的心里話。幼稚的反駁和抗議又或是不經(jīng)大腦的一味點(diǎn)頭稱(chēng)“是”都不是學(xué)生心里所想表達(dá)的東西。所以溝通和交流需要總而言之，多樣式的交流，不但豐富了教育溝通形式，也會(huì)在使用不同方式時(shí)帶

4、來(lái)不同效果。要改善現(xiàn)如今的教育溝通上的問(wèn)題，就一定要改變現(xiàn)在的溝通方式和溝通理念。多為孩子們想一想，多為將來(lái)想一想。希望不久的將來(lái)，“叛逆”不再是孩子們對(duì)待家長(zhǎng)，對(duì)待老師或者學(xué)校的一種方式。而家長(zhǎng)們也能把這人為制造的“黑洞”給填充。