《筆算除法》教學(xué)反思.doc

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1、《筆算除法》教學(xué)反思郭慧琴一位數(shù)除兩位數(shù)的《筆算除法》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，因此我結(jié)合此案例，就“操作”的有效性，即學(xué)生形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化問(wèn)題作如下思考。鏡頭一：1.師：把42棵樹(shù)苗，平均分給3個(gè)班，每班分得多少？教師讓學(xué)生先列式，再試著筆算。學(xué)生出現(xiàn)以下三種情況：第一種情況，不會(huì)做，愣神兒或到處看；第二種情況，仿照以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法豎式的寫(xiě)法，直接在豎式上一次性寫(xiě)上14（口算的）；第三種情況，正確的豎式寫(xiě)法。（學(xué)生板書(shū)出兩種寫(xiě)法）2.學(xué)生根據(jù)兩種板書(shū)質(zhì)疑：第二個(gè)算式怎么那么長(zhǎng)？算式中的3式怎么來(lái)的？怎么會(huì)有兩個(gè)12？……

2、師：42÷3到底該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們借助小棒分一分，想一想怎樣用豎式計(jì)算。教師提出要求：（1）分小棒是你分了幾次，在豎式中怎樣反映出你每次分的過(guò)程？（2）先分什么？在豎式上該怎樣寫(xiě)，再分什么，在豎式上又該怎樣寫(xiě)？（3）先靜下心來(lái)想一想，自己是如何操作的，再把操作的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。3.學(xué)生獨(dú)立操作。4.操作匯報(bào)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示操作過(guò)程。在操作時(shí)突出操作的每一步與豎式結(jié)合起來(lái)，完成豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。5.集體評(píng)價(jià)前面錯(cuò)誤的情況。今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與前面學(xué)的哪兒不一樣？6.課堂練習(xí)：56÷2要結(jié)合分小棒的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)筆算的每一步是怎么來(lái)的。反思：

3、教學(xué)用書(shū)上無(wú)論對(duì)加減法還是乘除法中的“擺一擺”都有一個(gè)具體的說(shuō)明：當(dāng)提出用豎式計(jì)算后教師可提問(wèn)學(xué)生思考‘怎樣列式’并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖和豎式，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的算理。顯然用“小棒圖”是來(lái)解釋豎式計(jì)算的算理的過(guò)程的。整體感覺(jué)教師雖然安排了讓學(xué)生展示擺小棒的過(guò)程，也用課件動(dòng)態(tài)的演示了分小棒的過(guò)程，但所有的學(xué)生都是一個(gè)被動(dòng)的觀察者。心理學(xué)認(rèn)為，用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)來(lái)表述復(fù)雜的事物、有助于簡(jiǎn)縮思維過(guò)程和不斷地抽象、概括，學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程既是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，也是思維的提升過(guò)程。在教學(xué)中雖然有擺小棒操作的意圖，也注重了數(shù)形結(jié)合，學(xué)生仍未能通過(guò)操作所建立

4、的直觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)筆算除法。鏡頭二：1.師：把42棵樹(shù)苗，平均分給3個(gè)班，每班分得多少？師：怎樣列式？生：42÷32.小組合作交流，用小棒分一分，驗(yàn)證結(jié)果。3.匯報(bào)是怎樣分的。明確：分了兩次，先分成捆的，再分單根的。4.試寫(xiě)豎式。用除法豎式體現(xiàn)出你兩次分的過(guò)程。小組同學(xué)商量著有的擺、有的寫(xiě)……5.板演：生1：直接在豎式上一次性寫(xiě)上14（口算的）再在42的下面直接寫(xiě)上42，最后在下面寫(xiě)上0；生2：正確的豎式寫(xiě)法；你是怎么想的，結(jié)合分小棒的過(guò)程，給大家解釋一下。6．小結(jié)回顧。再靜下心來(lái)回顧一下我們剛才是怎么分的，“先分成捆的，再分單根的，所

5、以我們筆算除法時(shí)，也從高位算起，分一次，除一次?！狈此迹哼@樣的操作過(guò)程是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，把擺小棒放在引入豎式的前面，并用小棒來(lái)解釋口算的結(jié)果。讓學(xué)生充分感知擺小棒操作的每一步，再引入豎式，使學(xué)生關(guān)注豎式的書(shū)寫(xiě)格式與小棒操作的內(nèi)在聯(lián)系。突出了學(xué)生說(shuō)、想、自我反思、自我抽象的內(nèi)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到除法豎式就象分小棒一樣是幫助自己解決42÷3這個(gè)問(wèn)題的，這樣學(xué)生便將素樸的直觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司碌某橄笳J(rèn)知。但有的學(xué)生還是不清楚分小棒與理解算理之間的關(guān)系，分小棒對(duì)筆算除法有什么樣的作用不明確，導(dǎo)致學(xué)生木然于豎式。