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1、讓孩子們快樂識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。這就明確了識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。人們常說“教學(xué)有法，但無定法”、“條條大路通羅馬”，是啊，語文低年級的識字教學(xué)雖有各種各樣的方法，可問題是條條大路通羅馬所花的時間、付出的代價、實現(xiàn)目的的程度卻大相徑庭。尤其是在低年級，孩子們必須完成大量的識字任務(wù)，為以后的閱讀和寫作創(chuàng)造條件。因此，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動、獨(dú)立有效的識字能力顯得尤為重要。一、營造生動活潑的課堂形式，讓學(xué)生樂于學(xué)要營造生動活潑的課堂形式，首先要優(yōu)化教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方式，教學(xué)中我把生字歸類叫
2、做“送生字回家”，并提醒他們“別走錯家門”；用生字組詞叫“遍地開花”，這樣趣味的識字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，并配合“找朋友”、“換衣服”等游戲使整個課堂氣氛輕松而又活躍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。好動是低年級學(xué)生的天性。羅杰斯的意義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為：“大多數(shù)意義學(xué)習(xí)是從做中學(xué)的?！闭n堂上學(xué)生的表演活動正是“做”的有效方式之一，如教學(xué)《比尾巴》時，我特地邀請音樂老師排了一出小歌舞，讓學(xué)生戴上寫有這些動物名稱的道具，在溫馨的燭光下，孩子們唱著跳著，相繼說出頭上戴著的動物的名稱。在美麗的童話世界里，孩子們饒有興味，很快記住這些動物的名字，
3、對這些動物也有較深的感性認(rèn)識，從而提高了課堂教學(xué)效率。4其次要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，利用多媒體的聲音，圖像，色彩等效果，把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象、生動，給學(xué)生以新奇，醒目的感官刺激，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。如有筆順不易掌握的，就制作這個字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，像“奶”這個筆畫學(xué)生很難寫到位，為了突破難關(guān)，我采用了動畫教學(xué)，示范時動畫速
4、度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深，應(yīng)該注意的地方學(xué)生也注意了，接下來的臨寫就容易多了。可見，運(yùn)用多媒體演示范字的書寫，突出運(yùn)筆過程中快慢，輕重的細(xì)微變化，使學(xué)生看得清楚，聽得明白，寫得正確，有很大進(jìn)步?！ 《?、巧用象形文字，讓學(xué)生展開想象的翅膀漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開發(fā)智力等拼音文字所沒有的優(yōu)勢，關(guān)于它的故事，趣聞等數(shù)不勝數(shù)。教師應(yīng)充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。因此，在教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性
5、作畫龍點(diǎn)睛的評點(diǎn)；利用會意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三等，如：《口耳目》的教學(xué)中，我出示象形符號和對應(yīng)的漢字，讓學(xué)生說一說，畫一畫，寫一寫，思考它們的聯(lián)系，學(xué)生就知道了每一筆所表示的意義，又如《日月明》的教學(xué)，4教師只需略做引導(dǎo)，學(xué)生就能立刻明白，該字的讀音，字義以及部件表示的含義。這是學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)難學(xué)難記的方塊字是一個個饒有趣味的書寫符號。三、入情入境，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中識字記得漢學(xué)家安子介先生說過：“漢字是一個阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段拐彎抹角就有一段故事?！蹦敲丛谠谧R字教學(xué)中借助藝術(shù)，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富
6、多彩的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使識字教學(xué)變得生動、活潑，生機(jī)勃勃。一般傳統(tǒng)的識字教學(xué)，都是讓學(xué)生在平淡的環(huán)境中進(jìn)行識字，很大程度上只是“一種頸部以上的活動”。沒有新的強(qiáng)有力的外部誘因干預(yù)，學(xué)生的思維只能在常規(guī)范圍內(nèi)躍動。而通過圖畫的描繪、音樂的烘托等來創(chuàng)設(shè)情境，則能使學(xué)生在美的感知、愉悅中激情引趣，自覺使自己的思維與情境和諧，讓相應(yīng)情境中的諸多因素刺激、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這尤其有利于學(xué)生識字潛能的萌動與闡發(fā)。如教學(xué)《菜園里》，我在教室四周的墻壁上配上菜園里的圖片，尤其突出了課文里所出現(xiàn)的青菜。學(xué)生在這種優(yōu)美的情境中開始了識字活動。接著，我拿出事先
7、準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生送這些詞語寶寶“回家”。當(dāng)一個個詞卡準(zhǔn)確地走回自己的“家”時，孩子們的興奮之情溢于言表，再讓他們讀這些詞語時，就顯得非常樂意，讀得興致盎然。四、總結(jié)識字方法，讓學(xué)生自主識字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要求教師要盡快的“授之以漁”。教學(xué)中和孩子們一起常用的識字方法如：①加一加；②減一減；③換一換；④猜一猜等。這些識字方法，可以根據(jù)不同的生字，利用不同的方法識記生宇，4當(dāng)學(xué)生掌握這幾種方法后，也可以自己創(chuàng)新其他的記憶方法，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、最習(xí)慣的方法盡快的認(rèn)識漢字。五、利用內(nèi)外互動，讓識字與學(xué)生的生活相溝通課外閱讀活
8、動是學(xué)生獨(dú)立自主地運(yùn)用識字方法并擴(kuò)展鞏
