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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析◇王翠菊果，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對知識進行深一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化人的探究。小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于發(fā)展時期，無論2．回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是思維能力還是實際應(yīng)用能力都尚未成熟，數(shù)學(xué)掌握知識的最大用途便是解決生活中的實知識的學(xué)習(xí)要以加強引導(dǎo)為主。在教學(xué)過程中，際問題。數(shù)學(xué)作為一門具有較強應(yīng)用性的學(xué)科，教師應(yīng)盡量刪繁就簡，貼近生活實際，注重數(shù)學(xué)教師必須從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境出教學(xué)在生活情境中加以演練，有效改善學(xué)生“高發(fā)，掘取生活實例，以此為切人點，在激發(fā)學(xué)生學(xué)分低能、紙
2、上談兵”等現(xiàn)象，彌補教學(xué)上的缺陷。習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對知識點的了解，提高教師在將生活中的問題引入課堂時，必須注意信學(xué)生運用知識和解決問題的能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)息的整合，即怎樣將實際問題轉(zhuǎn)化為具有意義的略到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生能夠從中得到啟發(fā)。比如，數(shù)1．捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)計算與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，特別是生活素材相對于抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論來消費者在消費的過程中，往往“貨比三家”，挑選說，更具備生動形象、趣味性強等特點，在乏味的最便宜的商品來購買，教師可以以這一現(xiàn)象為背數(shù)學(xué)課堂中更能夠吸引學(xué)生的眼球，引起
3、學(xué)生的景來設(shè)計題目。例如：某一產(chǎn)品實行促銷，A超市注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。它就像一味調(diào)料劑，推出了買一送一的活動，B超市實行七折．如果你給單調(diào)的課堂帶來了不一樣的味道，將學(xué)生的視要購買這一產(chǎn)品．你會去哪家呢?生活問題數(shù)學(xué)覺和聽覺從一成不變的知識點中解放出來，很大化，一方面能夠貼近于生活，接“地氣”；另一方面程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)真正造福于生活的作用。性。比如在學(xué)習(xí)“幾何”時，教師可以先讓學(xué)生在數(shù)學(xué)回歸于生活最普遍的形式便是應(yīng)用題，教室里找一找有哪些圖形，觀察這些圖形有哪些這一類題型將生活問題抽象、總結(jié)、概括出來，
4、并特點，并以小組討論的形式探究各類圖形的相同從中提煉出有效信息，為學(xué)生掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識點和不同點。教室中直觀的圖形更能激發(fā)學(xué)生探服務(wù)。例如：孫亮打算上課前5分鐘到學(xué)校，他以索的欲望，在各個圖形差異性的比較中加深對圖每小時4千米的速度從家步行去學(xué)校，當(dāng)他走了1形的認識和了解。另外，還可以以生活中的某些千米時．發(fā)現(xiàn)手表慢了10分鐘。因此立即跑步前現(xiàn)象為出發(fā)點，讓學(xué)生對圖形性質(zhì)有更深一步的進。到學(xué)校恰好準時上課。后來算了一下，如果孫了解。為什么大多飲料都選擇圓柱形的瓶子，而亮從家一開始就跑步，可比原來步行旱9分鐘到不用長方體形的呢?為什么在鞏固木凳的
5、時候選學(xué)校。求孫亮跑步的速度。在對這一類追及問題的擇釘成三角形而不是其他形狀?教師運用生活中解題過程中，學(xué)生可以從中掌握基本的距離、速度實際的案例，達到深入淺出、循序漸進的教學(xué)效和時間的關(guān)系，對以后的生活有很大的幫助。作者簡介：王翠菊，山東省莒南縣板泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，E—mail：sdjnwcj@163．com(山東莒南，276622)基礎(chǔ)教育參考·2014／17姆之間存在著怎樣的聯(lián)系”的問題，然后再進一步提二、以提高學(xué)生的各種能力為目標出“你可否用數(shù)學(xué)公式來表明兩者之間的聯(lián)系”，數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才，要求學(xué)生最后問題深化“你可從中得到哪些
6、啟發(fā)”。這樣，具有較高的能力和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在新課改中一步一步地提問能夠有效保持學(xué)生思維的活躍也明確地提出了對培養(yǎng)學(xué)生實際能力、提升數(shù)學(xué)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，而教師通過引導(dǎo)、指素養(yǎng)的要求，將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”導(dǎo)學(xué)生的思考，從而及時糾正學(xué)生思考方向的偏做為新課程改革的宗旨，特別是在義務(wù)教育階段差并剖析出錯原因。要“著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高、發(fā)展學(xué)生抽象課堂之余，教師要拓寬交流的渠道，鼓勵學(xué)思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情生不懂就問，將交流的“主戰(zhàn)場”從課堂轉(zhuǎn)到課感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展”。下。一方面，教師
7、可以就教學(xué)上的問題找學(xué)生談1．培養(yǎng)學(xué)生自主能力談，比如課堂節(jié)奏是否適宜、授課方式是否需要在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過分掌握課堂，改變等，以輕松的交談形式來聽取他們的意見，學(xué)生一味依賴教師，“填鴨式”的教育方法和被立足于學(xué)生實際，不斷做出教學(xué)上的調(diào)整，從而動接受知識的教學(xué)過程使得學(xué)生的自主性長期保證數(shù)學(xué)課堂效率的有效性。另一方面，學(xué)生可得不到正常的發(fā)展，從而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自以與教師約定某一特定的時間，將一星期中整理主性的現(xiàn)象。課堂數(shù)學(xué)中的自主能力主要包括出來的知識點和題目中可能存在迷惑、似懂非懂獨立思考的能力、自主探索而獲取新知的能力和難以理解的地
8、方進行集中的講解。這一種參與和概括總結(jié)的能力，其在切實提高學(xué)生獨立分性的教育過程，能夠激勵學(xué)生主動參與，重視學(xué)析問題、解決問題的能力和學(xué)
