重視學(xué)生自主參與(031410)

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1、閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主參與的探索江陰市青陽實驗小學(xué)：蔣儀內(nèi)容提要：本文從“積極強化學(xué)生的‘自我有效感’；善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；注重激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情；精心設(shè)問，引起學(xué)生自主參與的興趣”四個方面，闡述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、進行自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：強化自信善于引導(dǎo)注重激發(fā)精心設(shè)問閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力、自學(xué)能力和思考能力的最有效途徑之一?！缎W(xué)語文新課程標準》明確指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！倍瓿蛇@一教學(xué)任務(wù)，就必須重視學(xué)生的自主參與

2、、自主學(xué)習(xí)。那么，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當如何讓學(xué)生自主參與，進行自主學(xué)習(xí)的實踐，培養(yǎng)他們自主參與、自主學(xué)習(xí)的意識呢？我在教學(xué)實踐中，在以下幾方面進行了探索和實踐。一、樹立和培養(yǎng)自信心、強化學(xué)生“自我有效感”蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！白晕矣行Ц小本褪菍W(xué)生作為一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的自信心的具體表現(xiàn)?！白晕矣行Ц小迸c學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān)，也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要的動機變量。因此，我們每一個教師都要重視學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有“自我有效感”。教師在教學(xué)過程中是主導(dǎo)

3、。問題的提出、解決的思路，討論的主題，問題的解決，操練的步驟等等，教師都要在課前精心設(shè)計。教師提出的問題要牢牢抓住學(xué)生的思路，使他們按照教師的設(shè)計一步步走進知識的寶庫，并得到收獲。問題的提出時，教師可以采用多種生動活潑的手法，引起學(xué)生的懸念、好奇心，使學(xué)生有一種躍躍欲試的心理。同時要求學(xué)生從多角度、多方位，以動態(tài)的眼光來思考問題，鼓勵學(xué)生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。在教學(xué)活動中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂環(huán)境，給學(xué)生充分的自由，使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，鼓勵學(xué)生獨立思考，充分發(fā)表意見，把自己的想法充分講出來。在交流過程中讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，提高分析問題

4、的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自主學(xué)習(xí)的意識1、要對學(xué)生多作肯定性評價。在教學(xué)中每當我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言偏離了我備課的答案時，應(yīng)該注意做到肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點，即便學(xué)生是完全錯了，我們也要注意做到肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，告訴學(xué)生再仔細考慮，聽聽別人的意見，使學(xué)生不會因為回答有誤而積極性受挫，而能注意聆聽別人的意見，找出自己的不足。2、要給學(xué)生多樹立示范性榜樣。一般來說，讓學(xué)生觀察同伴成功的作業(yè)過程，能夠促進觀察者的“自我有效感”，當“自我有效感”較低的學(xué)生觀察到同水平學(xué)生成功的作業(yè)時，會增強他解決問題的自信心。同時，對于那些成功的學(xué)生來說，在獲得成功的過程中“自我有效感”會不斷增強。樹立示范性榜樣

5、的形式很多，我經(jīng)常注意對學(xué)生進行口頭表揚、作業(yè)展示、作文范讀、日記傳閱等。3、要多給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機會。綞個學(xué)生之間是有差異的，因此，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長處，盡可能多給他們表現(xiàn)的機會，如朗讀、表演、復(fù)述等，便他們在充分展示自己才能的時候，同時增強學(xué)好語文的信心。二、善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、積極發(fā)揮自己的潛能1.讓學(xué)生自主決定預(yù)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，我針對不同層次的需求，指導(dǎo)他們自主選擇預(yù)習(xí)方式。如教《鞋匠的兒子》一文，我給學(xué)生提供了幾種方式：（1）“基礎(chǔ)型”。即根據(jù)導(dǎo)讀要求，借助字典正確讀準字音，正確通讀課文，了解課文大意。（2）“作業(yè)型”。按導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課后思考練習(xí)的要求，帶著問題邊讀

6、邊想，自讀、自找、自練。（3）“自能型”。根據(jù)自已的學(xué)習(xí)情況，在自讀中提出不懂的問題。這三種預(yù)習(xí)法，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生營建了自由、寬松、深究的學(xué)習(xí)情境，使之能積極發(fā)揮自己的潛能。2．讓學(xué)生自己解決疑難問題。在進行語文教學(xué)時，我先教給學(xué)生方法，然后指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)課文題目、人物言行及重點、重點詞語提出問題。如教《把我的心臟帶回祖國》，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目和人物言行提出問題：肖邦為什么不得不離開自己的祖國？埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？肖邦是如何思念著祖國的？肖邦為什么要請姐姐把他的心臟帶回祖國？然后再讓學(xué)生自已去逐一解決問題，從而為以后解決課文中的重、難點奠定

7、了基礎(chǔ)。3．讓學(xué)生自己尋找資料。在進行教學(xué)前，我把尋找有關(guān)資料作為作業(yè)布置給學(xué)生。如教《麋鹿》一文時，我要求學(xué)生查閱讀有關(guān)麋鹿的資料，并要學(xué)生注意以下問題：如麋鹿主要生活在哪里？麋鹿是一種什么樣的動物？麋鹿的生活習(xí)性地哪些？說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷？學(xué)生通過查找資料，掌握了很多相關(guān)知識．從而更好地理解了課文內(nèi)容。4．讓學(xué)生進行自我檢測。在教學(xué)實踐中，我注意讓學(xué)生自己檢測是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，如字詞是否都理