閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的自主參與

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1、閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的自主參與閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力、自學(xué)能力和思考能力的最有效途徑之一。新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”而要完成這一教學(xué)任務(wù)，就必須重視學(xué)生的自主參與、自主學(xué)習(xí)。那么，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生自主參與，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，培養(yǎng)他們自主參與、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？一、積極強(qiáng)化學(xué)生的“自我有效感”蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈

2、深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！白晕矣行Ц小本褪菍W(xué)生作為一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的自信心的具體表現(xiàn)?！白晕矣行Ц小迸c學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)，也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)變量。因此，教師要重視學(xué)生自信心的樹(shù)立和培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有“自我有效感”。1．要對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言偏離了教師備課的答案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，即便是完全錯(cuò)了，也要肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，告訴學(xué)生再仔細(xì)考慮，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)

3、，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛卮鹩姓`而積極性受挫，而能注意聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，找出自己的不足。2．要給學(xué)生多樹(shù)立示范性榜樣。一般來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生觀察同伴成功的作業(yè)過(guò)程，能夠促進(jìn)觀察者的“自我有效感”，當(dāng)“自我有效感”較低的學(xué)生觀察到同水平學(xué)生成功的作業(yè)時(shí)，會(huì)增強(qiáng)他解決問(wèn)題的自信心。同時(shí)，對(duì)于那些成功的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在獲得成功的過(guò)程中“自我有效感”會(huì)不斷增強(qiáng)。樹(shù)立示范性榜樣的形式很多，如口頭表?yè)P(yáng)、作業(yè)展示、作文范讀、日記傳閱等。3．要多給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，盡可能多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如朗讀、表演、復(fù)述等

4、，便他們?cè)诔浞终故咀约翰拍軙r(shí)候增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。二、善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)1．讓學(xué)生自主決定預(yù)習(xí)方式。教師應(yīng)針對(duì)不同層次的需求，指導(dǎo)他們自主選擇預(yù)習(xí)方式。如教《她是我的朋友》一文，我給學(xué)生提供了幾種方式：（1）“基礎(chǔ)型”。即根據(jù)導(dǎo)讀要求，借助字典正確讀準(zhǔn)字音，正確通讀課文，了解課文大意。（2）“作業(yè)型”。按導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課后思考練習(xí)的要求，帶著問(wèn)題邊讀邊想，自讀、自找、自練。（3）“自能型”。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在自讀中提出不懂的問(wèn)題。這三種預(yù)習(xí)法，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生營(yíng)建了自由、寬松、深究的學(xué)習(xí)情境，

5、使之能積極發(fā)揮自己的潛能。2．讓學(xué)生自己解決疑難問(wèn)題。教師先教給學(xué)生方法，然后指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)課文題目、人物言行及重點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題。如教《倔強(qiáng)的小紅軍》，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目和人物言行提出問(wèn)題：小紅軍到底有多少？為什么說(shuō)他很倔強(qiáng)？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？他為什么要做出賽跑的姿勢(shì)，真的要等同伴嗎？再讓學(xué)生自己去逐一解決問(wèn)題，從而為解決課文中的重、難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。3．讓學(xué)生自己尋找資料。講課前，教師可以把尋找有關(guān)資料作為作業(yè)布置給學(xué)生。如教《太陽(yáng)》時(shí)，我要求學(xué)生查閱讀有關(guān)太陽(yáng)的資料，如太陽(yáng)到底有多大，

6、溫度有多高，離我們有多遠(yuǎn)，太陽(yáng)黑子耀斑是怎么回事，它與人類及大地萬(wàn)物的關(guān)系怎樣。學(xué)生通過(guò)查找資料，掌握了很多相關(guān)知識(shí)．從而更好地理解了課文內(nèi)容。4．讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。讓學(xué)生自己檢測(cè)是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，如字詞是否都理解掌握了，能否背誦精彩語(yǔ)段，能否做出課后練習(xí)題，學(xué)到了什么寫作方法等等。從中找出不足，及時(shí)予以彌補(bǔ)，學(xué)習(xí)效果就更好了。三、注重激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣怎樣，有無(wú)熱情，是決定其學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。因此，教師要著眼于讓學(xué)生最大限度地積極參與教學(xué)、讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)和技能

7、。在閱讀教學(xué)中，可著重采用情感陶冶法和動(dòng)態(tài)教學(xué)法來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主參與的目的。1．情感陶冶法。學(xué)習(xí)活動(dòng)，不只是一種認(rèn)知過(guò)程，而且還是伴隨著認(rèn)知過(guò)程的情感過(guò)程。知識(shí)要以情感為媒介發(fā)生作用。健康的情感能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生的潛能得到有效地發(fā)揮。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要十分重視師生的情感交流，善于誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生將這種積極的情感體驗(yàn)參與和注入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主參與的意識(shí)。（1）讓學(xué)生走進(jìn)課文的情感世界。語(yǔ)文教材中大部分課文出自名家之手，文質(zhì)兼美，各有其獨(dú)特

8、的魅力。語(yǔ)文教師善于在課文與學(xué)生中間架起一座情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文的感人之處，去感受的思想感情，從而讓學(xué)生走進(jìn)課文。這樣以知促情，知情交融，必定會(huì)促進(jìn)教與學(xué)。例如，我在教《五彩池》時(shí)，播放有關(guān)五彩池的風(fēng)景紀(jì)實(shí)影劇碟，讓學(xué)生直觀感受五彩池池水的瑰麗色彩、水池的奇形怪狀。學(xué)生看著五彩池的池水不停地奔流。聽(tīng)著那潺潺的水聲和講解員的動(dòng)聽(tīng)介紹，深切感受到了大自然的神奇、美妙，體會(huì)到了觀察的細(xì)致、描寫的