梁少娟個案分析.doc

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1、幼兒教育個案分析班級：小六班幼兒姓名：甘智謙分析老師：梁少娟案例：甘智謙活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是不肯認錯，而且還很不高興。甘智謙在班上屬于各個方面發(fā)展可以的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護，寵愛。甘智謙，他只是一犯錯誤或者其他小朋友來告狀，說他打人了。你一批評他，他就哇哇大哭，不管自己是不是做錯了，你說什么他都聽不進去。還經(jīng)常告狀，他告狀時你不理他，他就會很生氣。分析：我們跟家長的溝通,和觀察

2、他的行為表現(xiàn),根據(jù)所掌握的心理學知識,分析了一下智謙任性性格形成的原因:1、孩子的任性行為在一定條件下，是家長的教養(yǎng)方式不當,對孩子過分寬容的嬌縱的結果，?　智謙任性性格是在父母的寬容、嬌縱下慢慢形成。孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么著就怎么著，在個性品質(zhì)、行為習慣、社會適應性等方面對孩子沒有要求,不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。不適度的愛和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。?2、由于智謙自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，父母用訓斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當需要和意見

3、或對待孩子的缺點.其實這不僅無益于問題的解決，還造成晨旭的逆反心理，使晨旭進一步用任性的行為來與父母抗爭，以執(zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿.3、當智謙不聽話，父母的要求和愿望難以實現(xiàn)，父母感到無奈，束手無策,于是對孩子放任自流，久而久之導致任性的形成。措施：經(jīng)過和家長的交流探討,我們分析了智謙任性的心理原因,并和家長達成共識,要正確冷靜地對待智謙的任性行為.當智謙提出不合理、過分的要求時，家長應注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助他提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學習處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在

4、這一過程中，家長可以采取轉移、冷處理、適當懲罰等方法把難題巧妙化解。（1）轉移注意?　智謙注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要把他的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被轉移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。如在玩具商場里，智謙一定要買一個上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時不要直接回答買還是不買，可以引導孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看?！焙⒆右话銜嘈派痰昀镞€有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會將剛才的事情忘掉。（2）明確要求，預防在先。平時對智謙的行為提出明確的要求，

5、制定一些簡單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來預防晨旭任性的發(fā)作。規(guī)則一旦制定，就要堅決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應該受到一定的約束。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經(jīng)過小店可以不吃雪糕，就帶你出去?！?（3）采用“負強化”的方法,對孩子任性進行冷處理當智謙由于要求沒有得到滿足而任性發(fā)脾氣或打滾撒潑時，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價?？刹扇〔粍裾f、不解釋、不爭吵的方法，對待孩子的任性,暫時

6、不予理睬，給孩子造成一個無人相助的環(huán)境，當無人理睬時，孩子自己會感到無趣而作出讓步。事后，當智謙鬧夠了，從地上爬起來時，父母要簡單而認真地說明這件事不能做的原因,父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個好孩子。”并表示出高興、滿意和關心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。（4）激將法?　　利用智謙的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如：智謙在每餐吃東西后都習慣不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦?！备改缚梢哉f：“你不是說你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈?！?（5）適當懲罰智謙年齡還小,只靠正面教育是不夠的，適當懲罰也是一種極為有效的教

7、育手段。如智謙任性不吃早飯，既不要責罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來。孩子餓時，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結果，孩子嘗到餓的滋味以后就會按時吃飯了。