區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)講稿.doc

《區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)講稿.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?一、什么是區(qū)角？區(qū)角游戲的類別。?區(qū)角是什么？區(qū)角就把教室劃分成了一個(gè)個(gè)自由的游戲空間，孩子們可以自由選擇、自由游戲。那么我們先了解一下區(qū)角游戲的類別與內(nèi)容。區(qū)角游戲的類別，大致分兩類：（一）區(qū)域游戲?★（語言區(qū)生活區(qū)益智區(qū)建構(gòu)區(qū)美工區(qū)科學(xué)區(qū)等）（二）角色游戲★（娃娃家醫(yī)院超市美食街銀行等）下面現(xiàn)在讓我們一起思考并進(jìn)行討論，大班、中班、小班各為一組，一起討論以下幾個(gè)問題，時(shí)間為10分鐘，每組負(fù)責(zé)記錄、整理，推薦一人來交流分享，發(fā)言時(shí)間2分鐘?！飭栴}一：根據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn)你覺得可以開展哪些區(qū)域游戲和角色游戲？★問題二：幼

2、兒游戲材料投放應(yīng)遵循哪些原則？二、幼兒活動區(qū)角游戲開展應(yīng)該注意哪些問題呢？?1、符合年齡特點(diǎn)。我們的活動區(qū)角所追求的并不是一種即時(shí)效果，而是為幼兒發(fā)展提供適宜的環(huán)境和條件。比如小班幼兒喜歡玩角色游戲，游戲內(nèi)容比較單一，對角色的動作有興趣，并逐步從獨(dú)自游戲發(fā)展到共同游戲，所以小班供給相同種類的玩具數(shù)量要稍多些，如娃娃、餐具，廚具的數(shù)量要充足等等。根據(jù)年齡特點(diǎn)以幼兒自主操作為主。比如大班大部分孩子都能主動觀察天氣預(yù)報(bào)，然后在氣象角中進(jìn)行相應(yīng)的天氣預(yù)報(bào)的記錄。大班可以通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展。而棋類

3、游戲中幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規(guī)則意識及堅(jiān)強(qiáng)的意志等非智力因素得以鍛煉和發(fā)展。??2、空間適當(dāng)?shù)姆指?。幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若沒有適當(dāng)?shù)姆指簦瑒t容易使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。所以活動區(qū)角劃分科學(xué)、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。區(qū)角之間用玩具柜分隔。另外小班幼兒自我中心意識強(qiáng)，自控能力弱，堅(jiān)持性差。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜。?3、與教育目標(biāo)和內(nèi)容同步。區(qū)角創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合教育內(nèi)容和目標(biāo)，要把握好區(qū)角游戲材料投放與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，通過游戲進(jìn)一步讓幼兒自主學(xué)習(xí)，

4、要與教育活動同步，把創(chuàng)設(shè)區(qū)角的過程變成教育教學(xué)的過程延伸。如：在中班“l(fā)～10序數(shù)的認(rèn)識”活動后，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小小火車站”。通過讓幼兒買票，按照車票上的數(shù)字尋找車廂座位的游戲來認(rèn)識序數(shù)。三、幼兒區(qū)角游戲材料投放的原則（一）開放式和封閉式原則所謂封閉性投放，就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對材料進(jìn)行了高結(jié)構(gòu)話的設(shè)計(jì)，即教師對材料附加了特定的任務(wù)，幼兒必須嚴(yán)格按照教師規(guī)定的方法進(jìn)行操作，以便達(dá)成結(jié)束預(yù)期的目標(biāo)，這種材料稱為高結(jié)構(gòu)化的材料。它有兩種設(shè)計(jì)，一種是設(shè)計(jì)成具有競賽性的游戲，另一種是設(shè)計(jì)成附加特定任務(wù)的作業(yè)。例如，同樣用數(shù)字卡練習(xí)“10的組成和分解”

5、，如果設(shè)計(jì)成規(guī)則游戲，就可以通過雙方出卡，誰先發(fā)現(xiàn)卡片上的數(shù)字合起來正好是10，誰就可以先拍一下桌子，動作慢的就吃掉的卡片，誰先出完手上的數(shù)字卡，誰就贏了，而如果設(shè)計(jì)成作業(yè)，那么教師就會在10的數(shù)字卡下面羅列1和？3和？、？和7等一組數(shù)字，讓幼兒在？處放上正確的數(shù)字卡，合起來正好是10，全部擺對則完成任務(wù)。所謂開放性投放，指的是教師對材料的投放只做一個(gè)大致的規(guī)劃，不需要對材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩，設(shè)計(jì)玩法因幼兒的個(gè)體差異而多種多樣。也分為兩種，一種是非結(jié)構(gòu)化的材料，另一種是低結(jié)構(gòu)化的材料。非結(jié)構(gòu)化材料指的是

6、，教師在投放時(shí)沒有設(shè)定目標(biāo)，也沒有設(shè)計(jì)玩法，比如有的教師在活動區(qū)投放了百寶箱或設(shè)置了材料城市，有各種繩子、盒子、瓶瓶罐罐等，幼兒可以玩出多種花樣。一個(gè)廢舊的紙板箱，幼兒可以把它作為山洞，可以啊它當(dāng)小房子，有事可以用來躲貓貓等。低結(jié)構(gòu)的材料指的是，教師根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)，但不限玩法，由于目標(biāo)隱藏，對幼兒來說自主的空間仍然很大。比如積木就是一種低結(jié)構(gòu)的材料，因?yàn)閱卧e木在設(shè)計(jì)時(shí)就有意識地考慮了等分、倍數(shù)、比例等元素，幼兒在玩積木游戲是，會獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。又如科學(xué)區(qū)的實(shí)驗(yàn)活動，投放玩水材料，感知沉與浮。??（二）漸進(jìn)性原則區(qū)角的設(shè)

7、置和開展不宜一下子全面鋪開，可以結(jié)合各區(qū)的設(shè)置，有計(jì)劃地逐步開放各活動區(qū)。游戲的內(nèi)容也可以隨著幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行的更新，比如提供的材料是在小塑筐里面放著一個(gè)娃娃，一個(gè)碗，一個(gè)調(diào)羹——當(dāng)大多數(shù)孩子非常熟悉一邊抱著娃娃一邊喂娃娃吃飯這個(gè)動作后，教師又投放了雪花片和吸管——當(dāng)幼兒逐漸會用調(diào)羹舀飯喂娃娃后，接著又投放了各種菜和碟子——根據(jù)幼兒的游戲愿望又逐漸投放了電飯煲、水斗和灶臺等材料。這些材料的跟進(jìn)使幼兒的游戲情節(jié)也不斷地豐富起來。（三）層次性原則在同一個(gè)區(qū)角活動的內(nèi)容，所面對的孩子卻是不同的：不同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、不同的操作能力、不同的接受能力、不同

8、的表達(dá)方式……多樣的差異融入在其中。如果整齊劃一的材料投放到區(qū)角中，必定無法適應(yīng)每位孩子的需要。蒙臺梭利曾經(jīng)指出：通過孩子的內(nèi)在力量來達(dá)到自我的學(xué)習(xí)。大師非常尊重孩