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《中班數(shù)學張蓉靈石一幼.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、活動名稱：多變的積木?設計意圖：?幼兒經(jīng)常在家或幼兒園里經(jīng)常玩積木，但是為了培養(yǎng)幼兒學會和小朋友分享玩具，合作游戲，創(chuàng)造動手、動腦的機會，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，便圍繞積木設計此活動。?活動目標：1、感知積木帶來的樂趣；培養(yǎng)愛動腦、愛實踐的好習慣。?2、能發(fā)現(xiàn)積木的多種玩法并大膽嘗試；激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力。?3、培養(yǎng)交往能力；能與伙伴合作游戲，體驗合作的樂趣。?活動重點：?能發(fā)現(xiàn)積木的多種玩法并大膽實踐。?活動難點：?能與伙伴合作探索積木的玩法。?活動準備：?許多積木分放在六個小筐中?活動流程：?問題引發(fā)興趣—自
2、由探索玩法—合作探索玩法—延伸活動?活動過程：活動環(huán)節(jié)與內(nèi)容（包括師幼互動）?點??評?一、出示?積木?，引發(fā)興趣?師：今天老師帶來許多?積木?，想請你們玩一玩，你想怎樣玩呢？?二、自由探索玩法?1、個別嘗試?師：誰能來試試你的玩法？誰有不一樣的玩法？（教師適時引導啟發(fā)，激發(fā)幼兒動腦思考）?師：你的玩法真好玩！?積木?的玩法多不多？?2、幼兒自由探索實踐?師：還可以怎樣玩呢？大家都來玩一玩，看看誰的玩法多！（教師觀察，幼兒遇阻或出現(xiàn)問題是參與或提示，鼓勵幼兒探索多種玩法，利用幼兒的玩法進行互相啟發(fā)，激發(fā)幼兒多思
3、考多創(chuàng)造，并留意合作的幼兒。）?3、交流演示?師：你玩了幾種玩法？誰來演示你的玩法？（教師請想法多樣，玩法奇特的幼兒做教多的講解和演示，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造玩法。）?三、合作探索玩法?1、合作演示，激發(fā)興趣?師：剛才有誰和伙伴一起玩了？你們是怎樣玩的？誰來演示一下？（如之前沒有合作玩的幼兒，則教師找一幼兒合作演示，激發(fā)幼兒合作游戲的欲望。）他和伙伴合作玩的好嗎？你想和伙伴怎樣玩呢？?2、幼兒合作探索玩法?師：請你和伙伴一起去玩一玩，看看還有哪些新玩法好嗎？快去和伙伴商量新玩法吧，然后一起玩一玩。（教師觀察幼兒，適當
4、幫助沒有伙伴的幼兒，給游戲受阻的幼兒以幫助和啟發(fā)；激發(fā)幼兒創(chuàng)造玩法，利用“典型”玩法幫助幼兒相互啟發(fā)。）?3、交流演示?師：誰來講一講，你和伙伴是怎樣玩的？（教師對幼兒的交往和玩法給予鼓勵和肯定。激發(fā)幼兒大膽交往，大膽創(chuàng)造玩法。）?四、延伸?師：小朋友能用?積木?玩出這么多好玩的游戲，真實太棒了！那么，?積木?還能有什么玩法呢，?請你去研究一下好嗎？（激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和研究的欲望）?1、教師在選材上非常接近幼兒生活實際。?積木?是?幼兒很熟悉?的東西，很容易接觸到，教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機品，讓它在
5、教育教學中發(fā)揮重要的作用。?2、在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題，?積木?的玩法從最初的單一的一個人玩到最后多樣的大家合作玩，整個過程都在教師的引領下，使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子主動學習的意義。?3、教師在活動中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導、啟發(fā)，懂得用自己的行
6、為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。?4、在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么？怎么做？做的怎么樣？教師都能做到心中有數(shù)。關注孩子的學習效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進行再創(chuàng)造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。?5、另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調(diào)整。?建議:教師參與個別幼
7、兒活動要適當，不能由始至終，還要注重觀注其他幼兒，發(fā)現(xiàn)她們的困惑或者是新的玩法等。
