培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣-論文.pdf

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1、培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)新體路小學李錄[摘要]人的學習興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中不斷培養(yǎng)形成的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛W數(shù)學教學中，很有必要注意培養(yǎng)學生學習的興趣，以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，以實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的目的。那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢?本文提出了四點建設性意見。[關鍵詞]培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣人的學習興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中3聯(lián)系生活。加強直觀教學。不斷培養(yǎng)形成的。孑L子說：“知之

2、者不如好之者，好之者數(shù)學概念是抽象的，而小學生的思維卻處于具體的形不如樂之者?！痹谛W數(shù)學教學中，很有必要注意培養(yǎng)學象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學中應選擇學生身邊的、生學習的興趣，以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，把抽象的數(shù)學概念內(nèi)在的學習動力，以實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的目的。那和具體實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢?象的概念變得形象生動，讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理1創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。解數(shù)學，這樣既可激發(fā)學生的學習興趣

3、，又可啟發(fā)學生思同其他學科不一樣，數(shù)學是一個抽象性、邏輯性較強考。所以我們在課堂教學中可以采用直觀教具、投影儀等的學科。小學生一般記憶力較好，有較強的形象思維能生動形象的教學手段，使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化。這不但能力，邏輯思維相對要差一些。如果讓學生陷入一個他們所激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深認為無休止的計算中，他們則會產(chǎn)生厭惡情緒。而教育是刻，不易遺忘。例如，在教學圓柱的側(cè)面積時，我沒有直接一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功告訴學生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用了一

4、個圓柱形的的體驗。每個學生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、罐頭盒，讓學生制作它的包裝紙，使學生明白了什么是側(cè)信任和關懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取面積；并讓學生自己動手剪、擺、圍，通過這樣的現(xiàn)實操得的一點一滴的進步時的喜悅的感受，使他們感到成功的作，讓學生在玩的過程中逐步體會圓柱的側(cè)面展開是個什喜悅。因此，教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設問題情境，提供給么圖形，它的面積與圓柱的什么有關。這樣，通過一系列學生主動參與的條件，激發(fā)他們的學習興趣，以收到良好的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關

5、，消除的課堂教學效果。例如，在教學長方體的表面積時，可創(chuàng)了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。設母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份4貫穿實踐性，發(fā)展學習興趣。禮物，(課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高)，他《小學數(shù)學課程標準》提出：“既要關注學生學習韻結想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生呢?你能幫幫他嗎?問題提出后，學生們十分感興趣，學數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出的生們學習的主體性很好地

6、被調(diào)動了起來，在不知不覺中投情感與態(tài)度?！边@就要求教師要讓學生經(jīng)歷實踐的過程，入了數(shù)學課堂的思維活動之中。創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習在實踐中理解數(shù)學，學習數(shù)學。數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必然數(shù)學的渴望，主動去探究數(shù)學，充分地調(diào)動了學生學習數(shù)扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括學的積極性。出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激2以疑導學。激發(fā)求知欲望。發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我在教學統(tǒng)計時，就布置學生調(diào)古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開查統(tǒng)計各學生家庭成員所喜歡的電視專欄及收看

7、時間的情始”。懸念可以觸發(fā)學生的求知動機，集中學生注意力，況，制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并提出問題：根據(jù)統(tǒng)計表的情刺激學生的思維，產(chǎn)生“令人期待”的教學魅力。一個恰況，若你是電視臺臺長，你會怎樣安排電視節(jié)目。學生學當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。為此教師應習積極性非常高，并提出了非常多的設想。學生感到“數(shù)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設計學知識就在我們的身邊”，“數(shù)學知識非常有用”等等。問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。如我們在教時提倡對數(shù)學知識“學以致用”，這樣能使學生體會到

8、數(shù)學間時，老師可設置這樣一個懸念：6、60、600，在這三個不是空洞無味的，是具體有趣的，有學習意義的。既增強數(shù)字之間用“：”號連接起來。這時學生可能會說老師這是了學生對數(shù)學的情感體驗，叉培養(yǎng)了學生的應用能力和動錯的，三個數(shù)字不可能相等。老師可進一步啟發(fā)學生，三手能力。個數(shù)字是不相等，但在什么情況下可以相等呢?我們可不總之，教師在教學活動中只要靈活地使用教材，善于可以在三個數(shù)字后面加一個單位使他們相等。學生的情緒把教學內(nèi)容放在真實有趣的情境里，讓學生在探索中經(jīng)歷被調(diào)動