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1、《念奴嬌赤壁懷古》說課稿呼蘭一中慕萬英一、分析教材《念奴嬌赤壁懷古》是高一學年必修四宋詞單元的一篇課文，也是高中經典老課文。是蘇軾中年因烏臺詩案貶官黃州時所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：《前、后赤壁賦》、《記承天寺夜游》及本文《赤壁懷古》。《記承天寺夜游》學生初中學過，《前赤壁賦》是高一上學期的內容，有了如此鋪墊，學生對蘇軾及本詞的創(chuàng)作背景并不陌生，再加上本詞是千古名篇，膾炙人口，學生的學習興趣還是很濃的。《念奴嬌赤壁懷古》是一首懷古詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想感情。通過題目就可以明確全詞的內容結構，
2、即上片寫景，下片懷古抒情，“江山如畫，一時多少豪杰”中間過渡。全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，營造了壯闊雄渾的意境，既有壯志難酬的苦悶，又有豪放曠達的精神。二、教學目標和教學重難點的確立基于本詞的內容特點和教學大綱對詩詞教學的要求，教學目標和教學重難點的確立如下：教學目標：1、知識與技能：（1）品味意象，體會宏闊的意境，提高形象思維能力。（2）體會富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。2、過程與方法：誦讀、研討，培養(yǎng)學生研究探討、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對蘇軾曠達人生的感悟，提升自我的人生境界。教學重點：品味意象，體會意境及情感
3、；指導誦讀，體會蘇軾的豪壯之美。教學難點：分析和感受蘇軾超然曠達的情懷，體悟人生哲理。三、教法和學法分析1、先學后教：課前精心設計預習思考題，把作家作品等文學常識通過練習的形式讓學生掌握，避免浪費課堂時間；同時啟發(fā)學生思考詞中的幾個關鍵性問題。2、課堂上主要運用誦讀法、研討點撥法、比較法。詩詞鑒賞離不開誦讀，在鑒賞過程中反復誦讀，引領入境，涵詠品析，必不可少；在學生研討過程中，教師的適當點撥也不能少，如果沒有教師適時點撥引導，那研討就會流于形式。???3、運用多媒體課件，形象化展示相關內容，擴大信息量，加大課堂容量，提高學生興趣，增強師生互動。
4、四、教學過程預設（一）導語設計：注意新舊知識的聯(lián)系，采用以舊知帶新知的方式來讓學生感悟本詞的背景及思想內容。導語為：上學期我們學過蘇軾因烏臺詩案被貶黃州時所做的《赤壁賦》，在這篇賦中他給我們營造了一個空靈澄澈的意境，表達了曠達坦蕩的人生觀，同時也借助追懷歷史人物曹操來感嘆現(xiàn)實人生。其實在同一時期同一地點，他還做了一首詞，那就是我們今天要學的《念奴嬌??赤壁懷古》。(二)解題：由解題入手，整體感知。明確“念奴嬌”是詞牌，關涉詞的形式；“赤壁懷古”是題目，關涉詞的內容。詞中哪些寫赤壁，哪些言懷古。（三）誦讀。誦讀是鑒賞詩詞的重要手段和方法，既可激發(fā)
5、情趣，引領入境；又可培養(yǎng)學生品味語感的能力，養(yǎng)成純正的審美情趣。所以在教學過程中我嘗試了多種誦讀方法。1、初讀：檢查預習，找同學單個誦讀，教師、同學點評。2、同學自由誦讀。3、再讀，個別同學體驗，再全體誦讀。4、在鑒賞過程中根據自己的深刻內涵再嘗試誦讀。（四）研究鑒賞，主要設計了三個主問題，引領全詞。1、默讀上片寫景思考：作者給我們營造了怎樣的意境？作者是怎樣表現(xiàn)這種意境的？（教師點撥鑒賞思路）（1）抓住意象，構建畫面。（2）品析語言、手法，體會畫面特點。（3）體會情感，總結意境特點。此環(huán)節(jié)的設計重在培養(yǎng)學生從煉字的角度鑒賞古詩詞的能力。2、下
6、片懷古重點轉到對人物的追憶上，作者寫了周瑜的幾件事，目的是什么？品析人物形象，體會“多情應笑我”中“笑”的多重含義。此環(huán)節(jié)的設計重在鍛煉學生深入分析思考的能力。3、想到周瑜，蘇軾為什么會發(fā)出“人生如夢”的感慨？如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”的含義？由“夢”的特點入手分析蘇軾的人生態(tài)度，“一尊還酹江月”的理解可聯(lián)想《赤壁賦》中的句子“惟江上之清風與山間之明月，耳得之則為聲，目遇之則成色”，讓學生思考憑吊江月又表現(xiàn)了蘇軾什么樣的感情？此環(huán)節(jié)的設計重在引導學生感悟蘇軾曠達的人生觀，突破本課的教學難點。采取的方法是比較法，與《赤壁賦》做比，化深奧為
7、淺顯，化難為易。一、板書設計分析板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦，時間來不及沒有進行。
