課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效的師生互動.doc

《課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效的師生互動.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效的師生互動惠城區(qū)橫瀝中學(xué)陳文香提高課堂教學(xué)效果的絕妙方法是實(shí)現(xiàn)師生互動，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，這樣做，往往能收到良好的教學(xué)效果。那么，什么叫做師生互動呢？師生互動指的是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響、相互作用，共同推動教學(xué)過程，激活、展開、豐富與提升師生生命的有機(jī)交互過程。師生互動應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)該處于相互平等的地位。教師與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，師生間的親密交流能讓學(xué)生在快樂中獲取知識。許多研究表明，課堂教學(xué)中和諧的師生

2、互動，能更好地引領(lǐng)學(xué)生對新知識的理解，對原有知識系統(tǒng)的梳理，搭建更為合理有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。師生互動的教學(xué)效果往往是直接講授難以獲得的。如在我們的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里，值得學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，就是主張“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。要求教師寫“學(xué)案”而不是以往的教案，在教案中教師參與講課的時(shí)間安排在15分鐘左右，在講授過程中，應(yīng)以學(xué)生的講為主，盡量讓學(xué)生多講，教師少講，這種課堂互動，讓學(xué)生多了開口說話的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的口才，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，這種方法是有效的師生互動。在課堂中，安排有20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)

3、，在自學(xué)過程中，教師應(yīng)該巡視，給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)幫助，這種自學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，而教師在巡視過程中又能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，照顧了全班大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的雙邊活動是一種有效的師生互動。剩下10分鐘，師生互動反饋知識。師生互動的形式可以是多種多樣的。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生互動呢？一、教師應(yīng)做一個(gè)聰明的引導(dǎo)者為了建立和諧有效的師生互動，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身的角色。教師要處理好學(xué)生的主體地位，做一個(gè)聰明的“引導(dǎo)者”而不是“傳教者”。在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)

4、習(xí)過程中的積極性和主動性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。教師要成為師生和諧互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會的提供者、積極師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的幫助者、支持者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂W(xué)生的影響只有通過學(xué)生的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學(xué)生、為了學(xué)習(xí)的一切”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的引導(dǎo)喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，做一個(gè)聰明的引導(dǎo)者。二、建立和諧的師生關(guān)系教師應(yīng)該樹立威嚴(yán)，又要讓學(xué)生覺得自己和藹可親，教學(xué)活動是師生的

5、互動，要讓它們有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的崇拜感、信任感，師生之間互相理解與支持，教師理解并尊重學(xué)生，學(xué)生也會將理解和尊重的情感反饋給教師，這樣課堂的人際關(guān)系才能和諧。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。教師尊重理解學(xué)生，對學(xué)生持肯定、包容的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心深處的緊張，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊敬、信任，積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有愛心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師不應(yīng)該表情嚴(yán)肅、面

6、帶怒容地看著學(xué)生，以壓制學(xué)生思維的發(fā)展。教師應(yīng)該用贊許的目光微笑望著學(xué)生，拉近師生間的距離感，消除學(xué)生的緊張感，使學(xué)生思維活躍，回答問題通順。這種做法，也能對課堂教學(xué)的師生互動起到一定的作用。三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛只有建立起師生之間溝通的綠色橋梁，才會有教與學(xué)之間的民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者，要吃透教學(xué)大綱、分析教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們活躍地參與到課堂活動中。在課堂教學(xué)的互動中，教師與學(xué)生是平等的活

7、動參與者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的“教”為中心，與學(xué)生保持單向交往，課堂教學(xué)較為沉悶，教學(xué)效果較差，所以要把課堂的“一言堂”改為“眾言堂”。課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，這種雙向交往應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多講，教師少講，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往，如小組合作學(xué)習(xí)，很多班級采取四人小組合作學(xué)習(xí)，這樣，可以學(xué)習(xí)他人的長處，補(bǔ)充各自的知識，所謂“三個(gè)臭皮匠抵得上一個(gè)諸葛亮”正是這個(gè)道理。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生等。小組活動是師生互動的一種比較有利的

8、模式，但并不排斥其它活動形式，如讓學(xué)生上講臺回答問題，以壯大學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生回答后，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣，對師生有效互動有很大的幫助。在課堂教學(xué)中，我們要重視并善于構(gòu)建和諧有效的師生互動，才能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，才能使我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。