資源描述：
《巧設(shè)課堂提問，提高課堂效益-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、巧設(shè)課堂提問，提高課堂效益■余成筆者以高二化學(xué)第一章第二節(jié)第一課時(shí)“氨的性質(zhì)”教學(xué)教師意想不到的問題，是學(xué)生思維的升華，教師應(yīng)予以重視和贊為例來探討如何設(shè)問方能達(dá)到良好的課堂收效的問題．賞．當(dāng)學(xué)生自己能提出問題時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和驅(qū)動(dòng)性大大本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介；本課時(shí)學(xué)生將學(xué)到氨的物理性質(zhì)、化增強(qiáng)，符合以下變化規(guī)律：學(xué)性質(zhì)和用途．教師的驅(qū)動(dòng)性引發(fā)．教學(xué)背景：為引入新課，用多媒體播放某廠制氨車問發(fā)牛學(xué)生進(jìn)一步自覺主動(dòng)參與l-i氨氣泄漏時(shí)車間的場(chǎng)景供學(xué)生觀察．研究，教師創(chuàng)設(shè)情景形成．隧一有趣的對(duì)學(xué)生有吸引力的強(qiáng)、課堂設(shè)問的目的課堂設(shè)問一般應(yīng)達(dá)到下
2、列目的：1．查漏補(bǔ)缺．通過提問檢查問題，是學(xué)生以最大的熱已學(xué)舊知識(shí)，達(dá)到鞏固的目的，并且形成對(duì)新知識(shí)的鋪墊．2．激情投入思考、研究活動(dòng)中，發(fā)學(xué)生思維．通過提問，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生積極思考．有利如在本課時(shí)教學(xué)中背景材于控制課堂節(jié)奏和調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛．3．加強(qiáng)針對(duì)性的進(jìn)行料的設(shè)置和基于背景材料的系列問題的設(shè)置，均可使學(xué)生有較提問，吸引學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)的重視，有利于學(xué)生更好突大的思維空間，從而使學(xué)生因積極思考而產(chǎn)生新的思維頭腦風(fēng)破新知識(shí)重難點(diǎn)．4．培養(yǎng)能力．通過提問有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)暴，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題．驗(yàn)?zāi)芰?、運(yùn)用
3、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析和解決問題能力、以及創(chuàng)新能三、課堂設(shè)問的深難度力等．5．培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神．課堂設(shè)問如果一味屬于上述所言的認(rèn)知層次的問題，直來二、課堂設(shè)問的層次直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)．學(xué)生難以形成思維沖突，很快就會(huì)對(duì)老師課堂設(shè)問應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知的角度分為感知——理解——應(yīng)的提問感到索然無味，注意力自然下降；并且還會(huì)在一定程度上用——發(fā)散——升華幾個(gè)階段阻礙學(xué)生思維的發(fā)展．而若按前文所述分層提問，不斷創(chuàng)設(shè)情景1．感知是最初級(jí)的層次．基于感知層次的設(shè)問的內(nèi)容往往為學(xué)生制造頭腦風(fēng)暴，學(xué)生通過開動(dòng)腦筋就可以是多方面的能就是教學(xué)內(nèi)容的一種直觀
4、陳述，其功能在于讓學(xué)生回憶掌握已力得到訓(xùn)練和提高．當(dāng)然也應(yīng)注意，所設(shè)問題應(yīng)該有梯度．如果學(xué)過的舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊或使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)新知問題一味太難學(xué)生答不出，就會(huì)挫傷學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性．識(shí)．如在本節(jié)內(nèi)容中設(shè)置下列問題：(1)在上節(jié)內(nèi)容中所學(xué)的氮所以問題的設(shè)置應(yīng)該由淺入深逐漸過渡，難易應(yīng)適中更有利于氣與氫氣反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫．其設(shè)問的目的是通過回憶課堂教學(xué)．舊知識(shí)引出新知識(shí)．(2)在所播放的背景材料中學(xué)生所觀察到四、課堂設(shè)問中要注意學(xué)生的反饋的現(xiàn)象有哪些?(3)在噴泉實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象有哪些?學(xué)生是對(duì)教師課堂設(shè)問有需求的，但
5、往往表現(xiàn)出膽小、怯弱(4)在濃鹽酸與濃氨水靠近時(shí)有哪些現(xiàn)象?的心理．學(xué)生不僅渴望合作學(xué)習(xí)，也渴望獲得教師的肯定．因此這些問題的設(shè)置可使學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容．在課堂設(shè)問中，課堂教學(xué)中對(duì)教師教學(xué)基本功的一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)是教師要及t述問題屬于最直觀、淺顯的問題，除了具備上述功能外，還可時(shí)收集學(xué)生在課堂上對(duì)設(shè)問回答的情況，并且要及時(shí)做出合理以調(diào)節(jié)課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的應(yīng)變處理．如果學(xué)生對(duì)教師說提問題能輕松回答，班級(jí)反饋良接觸點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)．學(xué)生驅(qū)動(dòng)性增強(qiáng)好，說明學(xué)生對(duì)所設(shè)問的知識(shí)內(nèi)容以較好掌握，教師應(yīng)該不予糾2．理解是在
6、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其本質(zhì)的原因能夠明察，以達(dá)纏，進(jìn)行下一步教學(xué)；如果學(xué)生對(duì)教師所提問題反映茫然，這說到對(duì)知識(shí)結(jié)果為什么是這樣的一種思維過程．如在本節(jié)知識(shí)內(nèi)明設(shè)問的鋪墊和過度還較為欠缺或者是思維的盲區(qū)出現(xiàn)，教師容教學(xué)中設(shè)置下列問題：(1)噴泉實(shí)驗(yàn)中為什么燒杯的液面下應(yīng)迅速作出教學(xué)中的相應(yīng)調(diào)整；如果學(xué)生在回答時(shí)反映踴躍，但降?(2)為什么說形成的噴泉是紅色葷的?(3)噴泉實(shí)驗(yàn)說明氨解法或結(jié)果或思路與教師不一致，教師切莫一棒子打死，加以否氣具有何種性質(zhì)?(4)氨水受熱分解說明氨水中有哪些微粒?定．此時(shí)學(xué)生思維最為活躍，教師切不可用自己的思維限制學(xué)3．
7、運(yùn)用是對(duì)所學(xué)知識(shí)理解后的延伸，是學(xué)生能夠用所學(xué)知生，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的思維空間擴(kuò)展，使學(xué)生的思維結(jié)識(shí)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋，如在教學(xué)中設(shè)置下列問題：果得到尊重．這樣可以使學(xué)生獲得超出預(yù)期效果的贊賞，可更好(1)在噴泉實(shí)驗(yàn)中用膠頭滴管加水的目的是什么?(2)背景材的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效益．料中所展示的車間為什么寒氣逼人?(3)應(yīng)該如何處理現(xiàn)場(chǎng)大綜上所述，每位化學(xué)教師對(duì)待每節(jié)課均應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，多角量的氨氣?(4)被困人員應(yīng)怎樣才能降低氨氣對(duì)自身的傷害?度挖掘教材，深入淺出的設(shè)問，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，從而獲等．
8、得更好的課堂效益．學(xué)生通過這些問題的訓(xùn)練可以對(duì)知識(shí)加深印象并逐漸進(jìn)[四川外語(yǔ)學(xué)院附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(400039)]行運(yùn)用．5．問題的升華是教學(xué)過程中能引發(fā)學(xué)生思考，并提出令·78·
