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1、基礎(chǔ)教育英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵新探基礎(chǔ)教育英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵新探 英語教師應(yīng)當讓學(xué)生在掌握基本語言知識的同時，豐富學(xué)生對英語的情感體驗，提升其學(xué)習(xí)英語的興趣，全面培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵比較豐富。本文從語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面分析英語科目核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。? 一、英語學(xué)科的育人價值? 修訂的各學(xué)科基礎(chǔ)教育課程標準有一個共同特點，即各學(xué)科都以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)置課程的內(nèi)容和目標。這一舉措與以往的課程內(nèi)容和目標的主要區(qū)別在于，除了重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力以外，還把育人價值作為各學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以在理解核
2、心素養(yǎng)的內(nèi)涵前，弄清育人價值是很有必要的。所謂學(xué)科的育人價值，是指某個學(xué)科的課程內(nèi)容除了使學(xué)生學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識和發(fā)展學(xué)科技能之外，還要促進學(xué)生在情感態(tài)度、心智能力、社會責(zé)任、思想品德等方面的發(fā)展。長期以來，英語學(xué)科一直被認為是一門工具性學(xué)科，英語課程在內(nèi)容選擇和目標設(shè)置方面具有明顯的功利性。受這一認識的影響，一些人甚至認為，英語課程可有可無，因為并非每個中國人今后都需要使用英語。其實，以上觀點是非常片面的，根源在于沒有認識到英語課程的育人作用。英語不僅是交流的工具，也是思維的工具，也與英語國家的文化有千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)英語的過程是學(xué)生接觸其
3、他文化、形成跨文化理解意識與能力的重要途徑，也是促進學(xué)生思維能力進一步發(fā)展的過程。? 二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素? 人們通常認為，基礎(chǔ)教育英語課程的教學(xué)目標包括掌握語言知識、獲得語言技能、培養(yǎng)文化意識，樹立端正的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)策略。但是從英語核心素養(yǎng)的角度上來看，英語課程是一個讓學(xué)生形成語言能力、塑造文化品格、提升思維能力、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的一個過程。? 1.語言能力。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。語言能力主要是指在社會情境中借助語言進行理解和表達的能力。語言能力包括以下幾個方面：1）對英語學(xué)習(xí)的意識和認識；2）對英語
4、語言知識的掌握情況，特別是在建構(gòu)與表達意義時對英語語言知識的應(yīng)用能力；3）理解各種題材和體裁的英語口語和書面語篇的能力；4）英語口語和書面語表達的能力；5）用英語建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力。? 2.文化品格。很多人只看到了國際理解和跨文化交流中英語作為一種語言工具的作用，而沒有意識到學(xué)習(xí)英語的過程本身也是增進國際理解和形成跨文化意識和能力的過程。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的英語語篇。在學(xué)習(xí)這些語篇的過程中，學(xué)生要接觸大量的英語國家社會現(xiàn)象和文化背景。這些情感態(tài)度和價值觀以各種形式體現(xiàn)在語言和語言使用中。學(xué)習(xí)母語以外的語言，能夠使我
5、們了解其他民族的情感態(tài)度和價值觀。文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，還包括評價語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，解釋語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，比較和歸納語篇反映的文化，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認同感和文化鑒別能力。從這個角度來看，文化品格的內(nèi)涵超越了以往所說的跨文化意識和跨文化交際能力。雖然文化品格的某些方面顯得抽象和寬泛，但文化也是可教授的，教授的重心在于通過學(xué)習(xí)者對獲取的信息加以思考，為不同的文化信念尋找合理性解釋，從而增補、豐富自的知識信念系統(tǒng)。? 3.思維品質(zhì)。語言與思維的關(guān)系十分密切。學(xué)習(xí)和
6、使用英語需要借助思維，反過來學(xué)習(xí)英語可以豐富思維方式，進一步促進思維能力的發(fā)展。英語教育界人士廣泛認為，英語課堂教學(xué)中的很多活動能夠促進學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，指的是與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一些思維品質(zhì)，例如，理解英語概念性詞語的內(nèi)涵和外延；把英語概念性詞語與周圍世界聯(lián)系起來；根據(jù)所給信息提煉事物共同特征，借助英語形成新的概念，加深對世界的認識；根據(jù)所學(xué)概念性英語詞語和表達句式，學(xué)會從不同角度思考和解決問題。? 4.學(xué)習(xí)能力。作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認識和態(tài)度，例如，對
7、英語學(xué)習(xí)有正確的認識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標，有主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣。另外，處理使用學(xué)習(xí)方法和策略以外，還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評估使用效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。用“學(xué)習(xí)能力”的概念取代以往幾個版本英語課程標準中的“學(xué)習(xí)策略”，進一步突出了學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性 聯(lián)盟 。學(xué)生不僅需要在學(xué)英語、用英語的過程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語的能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。? 三、結(jié)語? 想要真正地提高學(xué)生的核心素質(zhì)，就要不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，加強學(xué)
8、生的學(xué)習(xí)主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強學(xué)生的實踐能力。基礎(chǔ)教育階段的英語教師要不斷探索、不斷創(chuàng)新對學(xué)生的培養(yǎng)方式，這樣才有可能培養(yǎng)出具有核心素質(zhì)的優(yōu)秀人才
