加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)高效課堂.doc

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1、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)高效課堂糜桿橋中心小學(xué)常小平[內(nèi)容摘要]根據(jù)語(yǔ)文高效課堂的基本理念，課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要積極拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能自主地尋求知識(shí)，展示自我。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)，大膽創(chuàng)新，有所發(fā)展。[關(guān)鍵詞]自主探究快樂(lè)創(chuàng)新?語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能使學(xué)生學(xué)有興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地接受和理解，是每一個(gè)語(yǔ)文教師的一大困惑。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語(yǔ)文課程的基本理念，應(yīng)將課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的“自主、合作

2、、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們的教學(xué)應(yīng)是一種開放式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是與社會(huì)生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”強(qiáng)調(diào)的就是自主探究。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師是思維能力的培育者，不是知識(shí)的注入者。因此，教師要積極拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主地探尋知識(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷地成長(zhǎng)。一、為學(xué)生提供寬松的探究空間，尋求知識(shí)???質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生自主探究的起點(diǎn)和中心點(diǎn)。圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，教師必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中要改變單純

3、的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間。為此，教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；又可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神?！度龒{之秋》一文的教學(xué)，整節(jié)課我圍繞“你最喜歡三峽一天中什么時(shí)間的景物？為什么？”這一問(wèn)題展開討論學(xué)習(xí)。我讓各小組選擇自己時(shí)間和景物，用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、去想象，各小組都在積極地討論，密切的合作。展示成果時(shí)，他們有的從文章中找出句子有感情地朗讀，有的發(fā)揮想象描述魅美麗三峽，有的用筆畫出了自己喜歡的三

4、峽景物，有的還不由自主的唱起了歌……通過(guò)交流反饋，同學(xué)的評(píng)價(jià)，他們發(fā)現(xiàn)本組的缺點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了別組的優(yōu)點(diǎn)，重要的是培養(yǎng)了他們自主探究的能力，為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主探究，他們有充足的時(shí)間，有思考的余地，有創(chuàng)造的天地，就經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。二、在實(shí)踐中自我展示，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文???教師要在“活動(dòng)”促“發(fā)展”的理論指導(dǎo)下，在課堂上根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，挖掘活動(dòng)因素，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式，為學(xué)生提供展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。???畫簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)有趣，既可讓學(xué)生把自己繪畫天才在語(yǔ)文課堂中展示出來(lái)，又可把復(fù)雜、深?yuàn)W的文字變?yōu)槠?、?jiǎn)單的圖畫展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在自我動(dòng)手中

5、求知。教學(xué)《三峽之秋》一文，我讓學(xué)生嘗試用畫筆畫自己心中三峽，可畫早晨的三峽，也可畫中午、下午、夜晚的三峽。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們用心去畫，用心去學(xué)習(xí)，畫出了絢麗多彩的景色，輕松把課文的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)了。???角色扮演更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中去感悟理解，并通過(guò)他們有聲的語(yǔ)言，形象的動(dòng)作表達(dá)自己的理解。在活動(dòng)中讓學(xué)生展示自己的成果和才能，發(fā)展了各方面的能力。在游戲中學(xué)，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見的；辯論會(huì)更是新鮮、激烈的活動(dòng)；又唱又跳，學(xué)生也不亦樂(lè)乎。愛表現(xiàn)是孩子的天性。讓孩子在語(yǔ)文課堂上，把除文字能力之外的各項(xiàng)天賦展示在眾人面前，他們將為自己的成功引以

6、為榮。自由寬松的語(yǔ)文課堂激起學(xué)生智慧的波瀾，在喜悅和自豪中求知，他們會(huì)學(xué)得更好，記得更牢。三、在想象中尋求知識(shí)的創(chuàng)新???法國(guó)思想家狹鎮(zhèn)羅普說(shuō)過(guò)：想象，就是一種特質(zhì)，沒有了它，一個(gè)人既不能成為詩(shī)人，也不能成為哲學(xué)家，也就不能成其為人。想象是一種特殊的思維活動(dòng)，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。有了豐富的想象力。對(duì)課文的情景就能深入理解，浮想聯(lián)翩，活躍思維，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。在課堂教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在教材中，有些課文刻意留下“空白“，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)用這些

7、“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的才智來(lái)填補(bǔ)這些“空白”，以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如《窮人》一文，讓學(xué)生續(xù)接課文，我讓學(xué)生先自由想象，去挖掘“空白”的蘊(yùn)含，然后再交流，學(xué)生的想象是多姿多彩的。有的想象西蒙的兩個(gè)孩子在漁夫的撫養(yǎng)下成人，去城里學(xué)習(xí)手藝，回報(bào)養(yǎng)育恩；有的想象漁夫生活更窘迫了，一次出行遇難，桑娜過(guò)著更艱難的生活……一石激起千層浪，學(xué)生在想象中激活已有經(jīng)驗(yàn)表象，進(jìn)入個(gè)體豐富的想象空間，跨越語(yǔ)言的表層，與作者的心靈一同震顫，知