跨越海峽的生命橋說課稿.doc

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1、《跨越海峽的生命橋》說課稿一、說教材：　《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠，他們的心卻是緊緊相連的。二、說目標　1、熟記本課生字，隨文理解：“步履匆匆、奔波、突如其

2、來”等詞語。2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義”。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員一心為他人的高尚品質，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。三、說教學重難點：　　引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。四、說教學過程：（一）復習導入1、抽讀詞語。2、回憶文章主要內容（二）抓住重點，精讀感悟1、默讀課文3—6自然段，用“——”劃出讓你深受感動的句子或段落，在旁邊批出你的感受，并與同學交流你的讀書感受。2、

3、生自主學習，小組交流。3、生匯報:(1)在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。從大地震剛過，臺灣青年“靜靜地躺在床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術等細節(jié)，體會臺灣青年一心只為他人著想的美好品質。（2）針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上.（為了讓學生能更貼近文本，理解文本。我播放了地

4、震時的錄像，并抓住“沉著地”“靜靜地”讓學生體會他們不顧個人安危、急他人之所急的高尚的精神，（3）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……引導學生想象，當余震又一次發(fā)生了，手術室里可能會出現(xiàn)什么情況？從“一次又一次”“終于”體會抽取骨髓時的不容易。并想想流出的除了骨髓還可能是什么？（4）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。主要引導學生抓住詞語“奔波、連夜”2個詞語，體會　李　博士因骨髓必須在24小時內送到，加上時間緊迫，路

5、途又遙遠而感到緊張；而又因整夜不停工作的艱辛，時間又顯得那么漫長。為了讓學生有更深的體會我補充了臺灣與大陸不能直航的歷史資料，并利用課件直觀的演示了李博士當時所走的路線。）?三、體會“生命橋”的含義順著這份感動，引領學生體會“生命橋”的含義，接著引讀最后一個自然段。四、總結全文，點明主題五、拓展延伸，說寫練習為了拓展學生的思維空間，啟發(fā)學生能對本文有一個更具有深入的感悟，于是我設計了這一環(huán)節(jié)：小錢得救了！一年后的一天，他終于和這位臺灣青年見面了，幸運的小錢一定會有滿腹的心里話想跟他說，想想他會說些什么？這樣，不僅讓學生發(fā)表了自己的見解，

6、表達了自己閱讀后的感受，也加強了他們的理解、體驗。