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《王燕芝課堂觀察記錄表單.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科?語文年級(jí)?四年級(jí)教材版本人教版?課題?生命生命觀察視角一、教什么觀察者:?????????濟(jì)瀆路學(xué)校王燕芝觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo):是否明確而恰當(dāng)??本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“飛蛾撲火、瓜苗求生、聆聽心跳這三個(gè)平凡的事例會(huì)給作者帶來怎樣的感受呢?教學(xué)目標(biāo)明確而恰當(dāng)。2.核心知識(shí):教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的??呈現(xiàn)方式多樣,如自讀批注、同組交流、匯報(bào)交流、感情朗讀、拓展升華、寫下感悟等3.內(nèi)在聯(lián)系:是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系,與生活聯(lián)系??練習(xí)生活實(shí)際理解頑強(qiáng)的生命力,如學(xué)生舉例:小草不懼風(fēng)吹雨打,雪松懸崖求生;老師舉例:不畏嚴(yán)寒
2、的冰山雪蓮、陡峭懸崖上昂首挺拔的松樹、干裂泥土中冒出的一抹新綠等。4.學(xué)科特點(diǎn):是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)??體現(xiàn)了“以讀為本”“以讀代講”,學(xué)生個(gè)別讀、集體讀,老師范讀等方式靈活多變,在反復(fù)的品讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、想象、提升,對(duì)文本的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)了深入挖掘。5.詳略得當(dāng):是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析??老師的講解始終圍繞教學(xué)重難點(diǎn)的突破展開,言簡(jiǎn)意賅,通俗易懂,沒有半句廢話,做到了學(xué)生易懂的不講,易混的細(xì)講,但辨析不夠落實(shí)。6.教學(xué)資源:是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源??充分使用教材和校內(nèi)外資源,如教材的使用貫徹課堂始終,教學(xué)板書起到了
3、很好的提綱挈領(lǐng)作用,圖文并茂,聲色優(yōu)美,所有的資源都為教學(xué)提供了實(shí)實(shí)在在的服務(wù)。7.學(xué)法指導(dǎo):是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)??注重學(xué)法指導(dǎo),如:閱讀中的圈畫批注,練習(xí)生活實(shí)際理解相關(guān)語句,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)作者情感,通過有感情地朗讀表達(dá)對(duì)生命的感悟等補(bǔ)充視點(diǎn):?以學(xué)定教:是否根據(jù)課堂生成調(diào)整預(yù)設(shè)程序或內(nèi)容?教學(xué)改進(jìn)建議:?1、課堂上,學(xué)生的思維不是教師"硬逼"出來,而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露,并經(jīng)歷思維逐步提升的過程,是否要給學(xué)生足夠的思維的空間。2、課后可布置學(xué)生讀讀杏林子的其他作品。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語文年級(jí)四年級(jí)教材版本人教版課題?生命生命觀察視角二
4、、怎么教觀察者:濟(jì)瀆路學(xué)校王燕芝觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教:能否通過預(yù)學(xué),暴露學(xué)習(xí)中的問題??從課堂教學(xué)實(shí)踐看,教師課前對(duì)文本的預(yù)讀還是還是很充分的,預(yù)設(shè)是很到位的,很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題。2.以學(xué)定教:能否針對(duì)學(xué)生的問題有效教學(xué)??學(xué)生在教學(xué)中的積極反應(yīng),教師有一兩處做得不夠好。3.課堂提問:?jiǎn)l(fā)式提問的次數(shù),無效提問的次數(shù)??感悟式的提問占據(jù)很大的份額。4.示范操作:教師能否示范高水平操作行為??教師的朗讀示范是成功的,不論語氣、語調(diào)、語速,都是很感動(dòng)人的。5.變式訓(xùn)練:能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題??由對(duì)杏林子的解讀,再到我們自身,這一角色的轉(zhuǎn)
5、換,對(duì)于學(xué)生理解文本的真正的內(nèi)涵是頗有益處的。6.當(dāng)堂檢測(cè):能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,及時(shí)反饋回授??基于語文學(xué)科的特殊性,單就學(xué)生兩次批注的情況及效果來講,是高效的?!?.平衡教學(xué):能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合??從教學(xué)時(shí)間的分配,提問類別頻次以及教學(xué)關(guān)鍵事件分析,教師真的將傳統(tǒng)與革新結(jié)合了起來。補(bǔ)充視點(diǎn):?教學(xué)改進(jìn)建議:?感悟式的提問占據(jù)很大的份額。課堂觀察記錄表單3學(xué)科語文年級(jí)四年級(jí)教材版本人教版課題?生命生命觀察視角三、怎么學(xué)觀察者:濟(jì)瀆路學(xué)校王燕芝觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí):是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí),從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題??教師讓學(xué)生
6、在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),知道作者通過飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、聆聽心跳三個(gè)事例來揭示了生命的意義。學(xué)生課前的學(xué)習(xí)只要對(duì)文章有一個(gè)大概了解,對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。2.學(xué)思結(jié)合:是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容,并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題??教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解,讀懂文本,感悟內(nèi)涵。3.合作學(xué)習(xí):形式、次數(shù),是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)??這節(jié)課以讀為中心,教師靈活巧妙地運(yùn)用默讀、引讀、范讀、導(dǎo)讀、齊讀、多種讀的方式,讓學(xué)生讀進(jìn)去,再讀出來。4.聆聽心聲:教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見,然后靈活積極地回應(yīng)??教師能聆聽學(xué)生的
7、聲音,但做得還不夠,當(dāng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)自己體驗(yàn)的時(shí)候,老師沒有足夠的聆聽與賞識(shí),接納的不夠,欣賞的不夠,沒有肯定,沒有悅納。5.情境導(dǎo)入:是否創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)??這堂課沒有進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,而是回顧課文,自然引入6.活動(dòng)作業(yè):學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果,活動(dòng)的交流與指導(dǎo)?教師采用聯(lián)系生活實(shí)際、拓展相關(guān)資料、制作多媒體課件等方法,幫助學(xué)生深入理解文本的意蘊(yùn),是較為高效的學(xué)習(xí)。7.學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況?教師巡視學(xué)情時(shí),注意了對(duì)學(xué)生如何批注的指導(dǎo)。表情朗讀方面教師的指導(dǎo)也很到位。補(bǔ)充視點(diǎn):?拓
8、展:杏林子日記片段,體會(huì)作者對(duì)自己負(fù)責(zé)的生命觀是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn),值得借鑒。教學(xué)改