課堂觀察記錄表單（李燕）.doc

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1、課堂觀察記錄表單1學科?語文年級?三教材版本蘇教版?課題廬山的云霧?觀察視角一、教什么觀察者：???????濟瀆路學校李燕觀察視點觀察記錄1.教學目標：確立多少個目標合適？?目標不易多，1-2個即可。要從三個知識與技能、過程與方面、情感態(tài)度和價值觀來制定，設(shè)定一節(jié)課能夠完成的目標較為合理。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？?以朗讀為媒介，引導學生，以讀促思，讀中感悟。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？本節(jié)課，注重了知識與生活的聯(lián)系，引導學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗學習課文的相關(guān)知識，效果很好。4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？本節(jié)課突出了語文學科的特

2、點。如：教師引導學生讀課文時運用了隨文識字的方法，并注重學生學習經(jīng)驗的積累。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？?集體進行字詞教學會出現(xiàn)部分學生會的，教師還引導全班同學在分析。沒有完全做到學生會的不講或少講。6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？?做到了合理使用教材和校內(nèi)外資料，如：結(jié)合學生的旅游經(jīng)驗，進一步拓展文本知識。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？?教師注重對字詞學習和鞏固和方法的經(jīng)驗交流與。積累補充視點：課堂問題的怎樣設(shè)置才更有效？教學改進建議：?讓問題引領(lǐng)學生自己學習，教師不要干預(yù)太多，只做適當點撥就行。課堂觀察記錄表單2學科

3、語文年級三教材版本蘇教版課題?廬山的云霧觀察視角二、怎么教觀察者：濟瀆路學校李燕觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預(yù)學，暴露學習中的問題？?體現(xiàn)了老師的主導作用，但整節(jié)課都在老師的引領(lǐng)下進行。課堂中也沒有教好暴露學生自己的學習疑問。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？沒有調(diào)動學生積極思考和提問的機會。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？老師對教材內(nèi)容把握教好，只是問題設(shè)計不是有學生提出來的。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？?老師一直在努力做，但效果欠佳。5.變式訓練：能否分層設(shè)計變式訓練題？?分層訓練停留在一般水平上，教師拋磚卻沒有引出玉來。6.當堂

4、檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？語文教學不要追求立竿見影的效果。更多時候需要意會，需要熏陶感染，過后才會有效果。7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？?探究式教學要注重效果才好。補充視點：課堂的教學目標應(yīng)達到什么樣的效果才可以。教學改進建議：把課堂真正交給學生，讓學生自主學習，不要總是讓教師牽著鼻子走。課堂觀察記錄表單3學科語文年級三教材版本蘇教版課題?廬山的云霧觀察視角三、怎么學觀察者：濟瀆路學校李燕觀察視點觀察記錄1.指導預(yù)習：是否布置學生預(yù)習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？未發(fā)現(xiàn)有檢測預(yù)習環(huán)節(jié)，開課時的字詞學習效果不太明顯。2.學思結(jié)合：是否引導學

5、生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？?被動接受和主動提問是兩個不同的層次。老師的引導很關(guān)鍵。3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？?師生互動可以，但是缺少生生互動的環(huán)節(jié)。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？?教師能夠細心聆聽，對學生的回答做出呼應(yīng)。5.情境導入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？課堂上創(chuàng)設(shè)的生活情境和視頻情境效果好，值得學習。6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導?學生的活動沒有較大程度地舒張。7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況在老師的引導下,學

6、生能夠較好的總結(jié)學法。補充視點：?不要忽視學生的主體地位。教學改進建議：課堂要重效果，教師要退出舞臺，做好幕后指導者。課堂觀察記錄表單4學科語文年級三教材版本蘇教版課題?廬山的云霧觀察視角四、學得如何觀察者：?濟瀆路學校李燕觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預(yù)期教學目標是否達成？目標完成的還行，課堂檢測的形式單一化。。2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？?教學有層次，但不同學生的不同需求效果不太突出。3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？?沒有發(fā)現(xiàn)特殊學生的特殊需要，學生的思維沒被完全打開。4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐

7、？?教學設(shè)計中應(yīng)有學生靜思的時間。5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？解決了學生暴露出的問題。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。?有難度，脫離學生實際。7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見?學生的思維為什么沒有拓展開來？老師的鼓勵和引導是關(guān)鍵。補充視點：?很精彩，學生被動，收獲小。要注重學生的自主學習效果。教學改進建議：?要努力改變學生的課堂學習意識，讓學習更加主動有效。