線下活動記錄模版(優(yōu)質(zhì)課第二輪磨課).doc

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1、線下觀評課活動記錄模板(研討課第二輪磨課)省浙江省區(qū)域、學(xué)校樂清市育英學(xué)校學(xué)科心理活動名稱A面、B面上課時間2014/3/27上午第4節(jié)主題、問題我組成員高芳芳老師參加樂清市心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評比的磨課（第二輪）上課班級：八（4）班評課地點：心理辦公室形式組員參加，助力推課，互動磨課，提點意見，在評比活動中提升主持人聶國舟（育英學(xué)校初中綜合大組教研組長）參與人員高芳芳、龔林艷、陳德廣、聶國舟、仇明幫活動過程環(huán)節(jié)1：課堂開篇語，怎么更干脆環(huán)節(jié)2：(導(dǎo)題)是否一定要學(xué)生摳準(zhǔn)了字眼？才能算導(dǎo)課成功。環(huán)節(jié)3：從A劇到B

2、劇的轉(zhuǎn)變因：建議使用關(guān)鍵詞環(huán)節(jié)4：環(huán)節(jié)引語使用主要結(jié)論與建議1、開篇“電梯里安裝鏡子？---------直奔主題！2、主題換位思考，不一定要學(xué)生精準(zhǔn)地說出“換位思考”字眼，老師可以依課堂推進(jìn)情況，合理導(dǎo)出，也未嘗不可。3、從A劇到B劇能發(fā)生轉(zhuǎn)變，是一個人遇到問題的時候，最能體現(xiàn)一個人出事方式的地方，因此，應(yīng)作為教學(xué)難點，尋找方法來加以突破，要考慮，如果我沒有上面的暖身，沒有引語，沒有語境和對應(yīng)的課堂主題和氛圍，同樣遇到了類似問題，學(xué)生會做什么？如何引導(dǎo)學(xué)生自主去轉(zhuǎn)變，是上了這個課給學(xué)生最大的價值所在。建議使用關(guān)

3、鍵詞，一方面有利于呈現(xiàn)課堂關(guān)鍵詞，另一方面也有利于梳理課堂內(nèi)容，彰顯課堂張力。4、一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)的過渡，體現(xiàn)著教師教學(xué)的思路，引領(lǐng)著課堂的導(dǎo)向，推動著課堂的進(jìn)程。得體的引語，為學(xué)生合理接受知識提供了心理準(zhǔn)備。建議遵照學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程、思維邏輯進(jìn)行。活動反思與改進(jìn)第二輪磨課，其實是執(zhí)教老師聽取了評課老師意見后，充分考量、吸收、蛻變成自己想法，把修正之處在課堂各環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出來的過程，也是去繁取簡，去虛存真的過程，通過第二輪磨課，我們給第三輪上課提供了指導(dǎo)意見。審核意見學(xué)校(區(qū)域?qū)W科管理員):：姓名：日期: