《有用的廢報紙》.doc

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1、社會活動——《有用的廢報紙》活動目標：1、了解廢報紙的不同用途，懂得很多東西能變廢為寶，萌發(fā)初步的環(huán)保意識。2、能大膽地將自己的經(jīng)驗與同伴交流?；顒訙蕚洌?、幼兒有一些生活中使用廢報紙的經(jīng)驗2、廢舊報紙3、PPT：鏡頭一：人們在衣服里面塞滿了廢報紙鏡頭二：一個盒子、一個花瓶和一些廢報紙鏡頭三：將廢報紙做成門簾、地毯將報紙做成沙發(fā)、椅子等等活動過程：?一、說說報紙師：（拿出報紙）孩子們，看我拿來了什么？眾幼：報紙楠楠：廢報紙師：哦?。ㄎ矣悬c出乎意外）是嗎？你怎么知道這些是廢報紙？幼：這是前幾天的報紙了，已經(jīng)是我們

2、看過的報紙。/這些報紙都舊了。/你那張報紙上的鳥巢的新聞我們已經(jīng)讀過了。/今天是4月24日，這張報紙已經(jīng)過期了，不是今天的了。師：是呀，我們已經(jīng)看過了的，過期了的報紙就是廢報紙。分析：孩子的一句“廢報紙”打斷了我原有的預設，但我馬上感覺得這是個很好的契機，我應該接過孩子拋來的球，于是我追問到：你怎么知道這些是廢報紙？讓我的提問去激發(fā)孩子的討論，在討論中孩子們進一步了解什么是廢報紙。師：你們家有人看報紙嗎？他們?yōu)槭裁匆磮蠹?？幼：我奶奶一直要看報紙的，她喜歡炒股票，它可以從報紙上看他買的股票升高了，還是掉下去了。

3、/去年我們要買新房子，我媽媽就一直在報紙上看房子的介紹。/我能從報紙上知道奧運火炬?zhèn)鬟f到哪里了？/我喜歡看報紙上的圖片……分析：從幼兒的回答中可以發(fā)現(xiàn)他們對報紙是非常熟悉的，能從不同的方面說出家人看報紙的原因。而我在肯定他們的同時分別給于了不同的總結(jié)。比如：對呀，報紙上有財經(jīng)信息，炒股票的人能從報紙上看到股票的漲和跌；是呀，我們可以從報紙上了解到房產(chǎn)信息；是的，我們從報紙上可以了解到國家大事，還有很多大家都在關心的重要事情；原來報紙還有欣賞的作用，我們還可以從報紙上欣賞到各種漂亮的圖片等等。這些總結(jié)給了孩子規(guī)范

4、的提升。二、分享交流師：報紙真有用，可以讓我們知道國家大事，也可以了解各種信息。我們的生活還真離不開報紙呢！那我這里一些已經(jīng)看過了的，過期了的廢報紙還有用嗎？幼：有用。/沒有。師：我們有的小朋友說有用，有的小朋友沒用，那說說你們的理由，誰先說？幼：我看見過阿姨用廢報紙擦玻璃。/我們畫畫時老師會把廢報紙幫我們墊在桌子上。/廢報紙可以和我們做游戲，做揪尾巴的游戲，還可以做手工。/廢報紙可以練毛筆字。/把報紙放在衣櫥里的話，向我身上這樣的毛衣就不會被小蟲子咬碎了。/小蟲子害怕報紙上的油墨味，所以把報紙放在衣櫥里，衣服

5、就不會壞了。/奶奶說，廢報紙放在衣櫥里，可以吸掉衣櫥里的水，這樣衣服就不會發(fā)霉了。/媽媽把廢報紙卷好了好在她的靴子里，靴子就不會倒下去了。/爺爺把報紙上有用的地方剪下來貼在本子上。/我們家的報紙是賣給收廢品的爺爺?shù)摹治觯核麄兡芙榻B廢報紙的各種用途，但孩子們說得很簡單，于是我通過一些追問，如：你看到過誰這么做的？為什么要這么做？等問題，引發(fā)孩子將自己的經(jīng)驗介紹清楚，讓孩子的個體的經(jīng)驗成為集體經(jīng)驗。三、引深拓展師：你們介紹了那么多廢報紙的用途，正好我這里有幾張關于生活中人們?nèi)绾斡脧U報紙的照片。想不想看？不過看的

6、時候，要找一找，廢報紙在哪里？為什么要這么用廢報紙？（幼兒觀看PPT，邊看邊議論廢報紙的不同用途。）鏡頭：人們在衣服里面塞滿了廢報紙師：找一找，報紙在哪里？幼：在那個人的衣服里。/在衣服里面的口袋里。師：為什么要把報紙塞在衣服里面的口袋里？幼：不知道。/為了不讓小蟲子爬到衣服里/不讓衣服濕掉。（因為前面有孩子介紹過報紙放進衣櫥里的作用）/我也是這么認為的。師：（孩子們說了很多，但都沒說到點子上，我有點出乎意料）哦，你們說了這么多，到底對不對呢？我給你們一點點提示：這一天很冷，而這個人卻只穿了一件很單薄的衣服，現(xiàn)

7、在我們再想想，為什么要在衣服里塞報紙？幼：為了保暖（好幾個孩子幾乎是異口同聲地回答）師：為什么？幼：報紙放在衣服里，外面的冷空氣就進不去了。/我們的身體和外面的冷空氣被報紙隔開了，冷空氣被報紙擋住了。師：（孩子的回答似乎很對，我稍作了思考）是呀，你們說得很好，把報紙塞在衣服里，可以讓我們的身體和外面的冷空氣隔開來，報紙把我們身體上的熱氣包住了，我們身體的熱氣就不會傳到外面去，熱氣散不掉了，這樣我們就不會冷了。我們生活中會用到這種方法嗎？）分析：在活動過程中經(jīng)常會出現(xiàn)孩子怎么回答也會達不到點子上的情況，有的老師著

8、急了就會把正確答案告訴孩子，今天活動中也出現(xiàn)了這種情況，因為孩子沒有這方面的生活經(jīng)驗，因此他們怎么也想不到報紙的保暖作用，此時我并沒有急著將正確答案告訴孩子，而是給了孩子一點點提示，鼓勵孩子在老師給與一定暗示的情況下繼續(xù)去思考。這樣不但沒有撲滅孩子積極思考的火花，而是進一步激發(fā)了孩子思考、發(fā)現(xiàn)的欲望。當孩子說出答案后，我并沒有停止，而是及時地進行追問：為什么？激發(fā)孩子的進一步思考。