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《創(chuàng)設(shè)合理情境展現(xiàn)古詩(shī)魅力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)合理情境展現(xiàn)古詩(shī)魅力教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，會(huì)使孩子們感到“樂(lè)”、“活”、“易”、“趣”，這就極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。課堂上也不再會(huì)有那種枯燥乏味的問(wèn)答；學(xué)生的思維、視野也不再被這間小小的教室所禁錮；那真切感人的情景,鮮明生動(dòng)的形象以及耐人尋味的哲理，將使課堂教學(xué)變成了富有磁性的有趣的活動(dòng)。這是由教學(xué)情境本身所具有的“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理念寓于其中”的特點(diǎn)決定的。而古詩(shī)語(yǔ)言精
2、練，講究平仄，嚴(yán)于用韻，含蓄優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。古詩(shī)的“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的，教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，如能根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，對(duì)學(xué)生體會(huì)感知詩(shī)的美、展現(xiàn)古詩(shī)的魅力是非常有效的。一、語(yǔ)言情境渲染美的意境語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，古詩(shī)教學(xué)中，教師巧設(shè)情境，運(yùn)用富有激情的語(yǔ)言進(jìn)行描繪渲染，能激活學(xué)生的感覺(jué)器官，激起學(xué)生的情緒，展開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生主動(dòng)而自然地進(jìn)入想象的畫(huà)面，理解詩(shī)的意境，強(qiáng)化古詩(shī)情境，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。如，在學(xué)習(xí)《春曉》這一課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)做小詩(shī)人，配以多媒體動(dòng)畫(huà)課件，再加以富有感染力的能激起學(xué)生情感共鳴的語(yǔ)言描述：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，窗外，花香撲鼻，萬(wàn)紫千紅
3、，你這位小詩(shī)人呀可喜歡花兒了，推開(kāi)房門(mén)，步入花叢之中，盡情欣賞。漸漸地，天黑了，你也累了，回到房中，不知不覺(jué)趴在桌上睡著了（請(qǐng)學(xué)生伏案作睡狀），睡著睡著，你朦朦朧朧聽(tīng)到，外面刮風(fēng)了，呼呼的，一會(huì)兒春雨沙沙地下起來(lái)，聽(tīng)著聽(tīng)著，你又睡著了。朦朧中，耳邊似乎有小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲，你睜開(kāi)眼睛一看（學(xué)生睜眼抬頭），“哎呀，怎么天亮了我都還不知道呀？”此時(shí)，小鳥(niǎo)歡快的叫聲傳來(lái)，你這位小詩(shī)人呀詩(shī)興大發(fā)，哼出了兩句詩(shī)：（學(xué)生讀）春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。你呀，再往窗外一看，呀，滿(mǎn)地的花瓣，這么美麗的花兒不知被昨晚的風(fēng)雨打落了多少，于是你這小詩(shī)人又想到兩句詩(shī)：（學(xué)生讀）夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。這樣一
4、個(gè)語(yǔ)言情境的渲染，使學(xué)生情感活動(dòng)參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，既理解了意思，體會(huì)了詩(shī)的意境，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，無(wú)形中學(xué)生真有種那詩(shī)是他的杰作之感，因此學(xué)習(xí)興趣特濃，大大地提高了古詩(shī)的教學(xué)效率，順利地完成古詩(shī)的教學(xué)任務(wù)。二、畫(huà)面情境展現(xiàn)美的情境詩(shī)歌具有繪畫(huà)一般的情境。詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)，一首好詩(shī)，最突出的特點(diǎn)之一就是它展現(xiàn)的畫(huà)面美。“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，是歷代詩(shī)人追求的藝術(shù)境界。用優(yōu)美的線(xiàn)條，豐富的色彩，把詩(shī)文變成具體的視覺(jué)形象，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，感受畫(huà)中情，畫(huà)外音，活躍課堂氣氛，激活思維，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)的意境。如《小池》一詩(shī)，初讀古詩(shī)后，根據(jù)學(xué)生的理解，老師通過(guò)預(yù)
5、設(shè)好的電腦繪畫(huà)，在大屏幕上勾畫(huà)出涓細(xì)的泉水，新綠的大樹(shù)，含苞待放的荷花，微卷的荷葉，輕盈的小蜻蜓，幾種景物和諧地融于一處，一下子就將抽象的古詩(shī)文字轉(zhuǎn)化成眼前栩栩如生的畫(huà)面，這首詩(shī)所描繪的意境，所蘊(yùn)含的情調(diào)也都表達(dá)出來(lái)了，把學(xué)生帶進(jìn)了千百年前的那個(gè)柔美的夏天，見(jiàn)到了詩(shī)人曾見(jiàn)到的那幅美景。這樣的電腦勾畫(huà)，較之被動(dòng)看插圖，更讓學(xué)生感興趣。既寓教于樂(lè)，又讓學(xué)生突破時(shí)空的限制，通過(guò)充分感知、想象、理解,深入詩(shī)境，快速進(jìn)入品悟古詩(shī)的狀態(tài)中。三、故事情境再現(xiàn)詩(shī)的場(chǎng)景愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。因?yàn)楣适履芤云渖鷦?dòng)曲折的情節(jié)牢牢地扣住孩子的心，當(dāng)故事在孩子耳邊徜徉時(shí)，孩子的心靈就會(huì)生出奇妙的犄角，穿越時(shí)
6、空隧道，馳騁宇宙空間，去感觸宏觀的或微觀的一切。故事能以其有聲有色的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子們?cè)谖淖滞鯂?guó)里流連，領(lǐng)略每一處景致的獨(dú)特魅力。故事能以其性格鮮明的人物在孩子的心底烙上永不磨滅的印記，故事中的人物會(huì)長(zhǎng)生不死，永遠(yuǎn)活在孩子的心靈世界里。故事能以其明澈深刻的道理蕩滌孩子的心靈，每一個(gè)故事，都像一朵半開(kāi)半閉的花，在孩子的心靈里悄然綻放，芳香四溢。善于利用故事，能讓古詩(shī)教學(xué)起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《鵝》一詩(shī)時(shí)，我先播放多媒體課件，先感受大白鵝的樣子，再隨著課件的流動(dòng)，敘述故事的：唐朝的時(shí)候，有位大詩(shī)人叫駱賓王，他非常聰明，7歲就能做詩(shī)，有一天，他溜出了學(xué)堂，跑到池塘邊玩耍，忽然他看到大
7、白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常高興高聲叫道：鵝鵝鵝，這時(shí)啊，大白鵝一聽(tīng)到有聲響，脖子一縮，“嘎嘎”地叫起來(lái)，駱賓王可開(kāi)心了，隨口吟道“曲項(xiàng)向天歌”。接著他看到大白鵝那漂亮潔白的羽毛，看到那撥動(dòng)水波的紅色腳掌，隨口吟道；白毛浮綠水，紅掌撥清波。忽聽(tīng)后面掌聲響起，他回頭一看，原來(lái)是老師啊，老師本來(lái)想狠狠地訓(xùn)他一頓，卻意外聽(tīng)到了他的詩(shī)，于是老師怒意頓消，大加贊賞，并讓他把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，讓大家一起讀了。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情
