心理效應(yīng)在班級管理中的運(yùn)用.doc

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1、心理效應(yīng)在班級管理中的運(yùn)用心理效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用在聽完講座中提到的各種心理影響后，我還諮詢了相關(guān)材料，認(rèn)真嘗試將各種心理效應(yīng)應(yīng)用到課堂的日常管理中。我發(fā)現(xiàn)，只要將心理效應(yīng)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于班級管理，它就會產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。一，暗示效果其含義是，在沒有對抗的情況下，間接，隱含和抽象的方法會對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，導(dǎo)致人們根據(jù)某些提示行事或接受某些觀點(diǎn)和想法。我們每天都在學(xué)校經(jīng)常與學(xué)生互動。在教育他們的同時(shí)，我們應(yīng)該利用暗示效果。例如，當(dāng)我們贊美學(xué)生并批評某些錯誤時(shí)，我們必須使用合理的表達(dá)方式與學(xué)生交流。溝通，

2、讓學(xué)生得到鼓勵，發(fā)揮“保濕事物”的教育效果。二，預(yù)期效果著名心理學(xué)家羅森塔爾和賈布森在1968年做了以下實(shí)驗(yàn)：他們在小學(xué)做了一般情報(bào)測試，然后隨機(jī)選擇其中一些，表明他們是最有希望的。八個月后，他們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他未學(xué)生。因此，心理學(xué)家將此效應(yīng)稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，也稱為“期望效應(yīng)”。在課堂管理方面，我故意根據(jù)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展趨勢給他們一個“高帽”，即給予一些榮譽(yù)頭銜，或者給他們一定的“官方職位”（盡管他還有一些距離頭銜和職位）。然而，這一舉措激發(fā)了學(xué)生有意識地和無意識地工作以獲得最佳職

3、位和地位的動力，然后成為名副其實(shí)的班級干部。我也在課堂上進(jìn)行評估活動，讓那些不在班級干部工作的學(xué)生也有機(jī)會獲得榮譽(yù)，最受歡迎的同學(xué)，最有紀(jì)律的學(xué)生，最有幫助的學(xué)生等。用這些“高帽子”來約束學(xué)生是很好的。只要學(xué)習(xí)有進(jìn)步，就會及時(shí)得到充分肯定。學(xué)生心理上會滿意，并樂于接受班主任的教育。三是成功的效果獲得成功并產(chǎn)生成就感是人們心理的要求。這種心理可以稱為“成功的心理效應(yīng)”。例如，安排擅長表達(dá)課程的學(xué)生上課;對于愿意運(yùn)用大腦和思想的學(xué)生，安排班長;為書法和繪畫學(xué)生，黑板藝術(shù)設(shè)計(jì);對于熱愛文化活動的學(xué)生，讓學(xué)生放手

4、他們的行為?？傊?，在班級管理中，我有意識地創(chuàng)造了各種條件，幫助學(xué)生取得一些小小的成功，讓他們看到自己的成功價(jià)值和力量，增強(qiáng)自信心，增加班級的凝聚力。因此，心理效應(yīng)被恰當(dāng)?shù)厝谌氲桨嗉壒芾斫逃ぷ髦?，班主任的班級工作將收到意想不到的效果?/p>