如何轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生.pdf

《如何轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、科技教育如何轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生王萬(wàn)松河北省承德高新區(qū)馮營(yíng)子中學(xué)，河北承德067000摘要：轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生是實(shí)施新課改面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)理念的要求，也是初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作的難點(diǎn)。初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是語(yǔ)文老師普遍關(guān)注、又均感困難的問(wèn)題。許許多多的語(yǔ)文老師對(duì)此作了大量的、卓有成效的工作。雖然學(xué)困生人數(shù)不多，但對(duì)全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量卻有一定的影響。所以教育工作者應(yīng)該重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。本文從分析初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難形成的主觀原因和客觀原因入手，在理論指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，多方面論述了初中語(yǔ)文學(xué)困生的

2、轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)困生；成因中圖分類(lèi)號(hào)：G633_3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—5780(2015)09—0100．01新課程的核心理念一“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中由于我們來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去總會(huì)遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、語(yǔ)文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)體驗(yàn)成功的喜悅。為語(yǔ)文內(nèi)容太多，枯燥乏

3、味，因而缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)文教學(xué)莫過(guò)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。而寫(xiě)是最復(fù)雜、最高并逐步發(fā)展成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱(chēng)為“學(xué)困生”。級(jí)的綜合，寫(xiě)的本身就淬煉了聽(tīng)、說(shuō)、讀。當(dāng)然對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生是實(shí)施新課改“面向全體學(xué)生，全而言，我們要把要求放到最低，比如：開(kāi)始可以寫(xiě)一句話(huà)，面提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)理念的要求，也是初中語(yǔ)文教育教表達(dá)自己的心情或天氣狀況；接下來(lái)對(duì)身邊的人、事做簡(jiǎn)單學(xué)工作的難點(diǎn)。初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是語(yǔ)文老師普的描述和記錄，甚至對(duì)電視劇的評(píng)論；最后逐步地提高要求遍關(guān)注、又均感困難的問(wèn)題。許許多

4、多的語(yǔ)文老師對(duì)此作了等等。這兩種養(yǎng)成是最簡(jiǎn)單，也是最重要的，日積月累，持大量的、卓有成效的工作。雖然學(xué)困生人數(shù)不多，但對(duì)全面之以恒，學(xué)生定會(huì)受益匪淺。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量卻有一定的影響。所以教育工作者應(yīng)該重這樣，就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感，就會(huì)逐漸對(duì)視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。本文從分析初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難形語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。教師再不適時(shí)機(jī)地幫助、鼓勵(lì)，便能引發(fā)學(xué)成的主觀原因和客觀原因入手，在理論指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。踐，多方面論述了初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。前蘇聯(lián)教育2找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“

5、要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！边@“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)就是說(shuō)，學(xué)校教育一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽(tīng)課效人格。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)就尤為重要。率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些名作家的逸聞趣事，學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低在有些知識(shí)點(diǎn)的新課的引入中，應(yīng)盡量有親身感受的實(shí)踐作人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有語(yǔ)文，生活中的社會(huì)離不開(kāi)語(yǔ)心受到極大傷害，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致

6、越文，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強(qiáng)的信心。作和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文學(xué)為教師，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，他們不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，容易引

7、起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，3明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)成為他們的知心朋友。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，從而產(chǎn)生興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情4結(jié)論緒

8、高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種總之，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)是我們每一位語(yǔ)文老師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的點(diǎn)，要求我們?cè)谛抡n程的理念指導(dǎo)下，具