《在分享閱讀中培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力》.doc

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1、在分享閱讀中培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！倍窒黹喿x作為幼兒早期閱讀的一種特殊教育方法，對(duì)幼兒的全面健康發(fā)展具有自己獨(dú)特的價(jià)值，也越來越受到社會(huì)、幼兒園、家庭的重視和推廣。在“早期閱讀教育目標(biāo)”中，幼兒閱讀重點(diǎn)不是幼兒究竟能夠?qū)W會(huì)多少字詞，能夠?qū)懚嗌僮衷~，而是幫助幼兒在人生的最初階段學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)閱讀”，掌握自主閱讀的基本能力。而閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的歷程，幼

2、兒需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的能力來。一、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境引發(fā)幼兒自主閱讀的興趣著名教育學(xué)家皮亞杰說“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”，當(dāng)幼兒對(duì)某種事物發(fā)生濃厚興趣，他會(huì)積極思索，會(huì)以積極的態(tài)度參與到活動(dòng)中去。所以為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境和條件，不但能啟蒙幼兒閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好持久的閱讀興趣和習(xí)慣，同時(shí)更極大的調(diào)動(dòng)了幼兒自主閱讀的積極性。（一）、通過“工具書”的投放，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)閱讀的積極性。中班幼兒正處于求知欲不是很強(qiáng)烈，還不太具備如何從多種渠道來獲取知識(shí)的能力。而且由于其年齡特點(diǎn)決定了他閱讀經(jīng)驗(yàn)缺乏。所以根據(jù)這一情況，我利用制

3、作一些符合年齡特點(diǎn)的圖書、繪畫作品，并且結(jié)合他們相關(guān)經(jīng)驗(yàn)選擇一些適宜他們閱讀的圖書來調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)閱讀的積極性。這樣做幼兒不但對(duì)閱讀產(chǎn)生了極大興趣，同時(shí)又通過教師潛移默化的引導(dǎo)，幼兒對(duì)畫面得觀察、分析、理解等閱讀能力有很大提高。如：在美工區(qū)為了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，自主獲取知識(shí)。我把小制作是如何做成的逐一步驟繪畫成連環(huán)畫的形式放于美工區(qū)當(dāng)作小制作說明書、工具書。幼兒通過觀察、理解、概括出第一步先選擇所需材料，第二步再依制作步驟逐一制作。這樣極大調(diào)動(dòng)了幼兒積極性，幼兒在探索活動(dòng)中完成了制作。其閱讀能力既得到提高，又培養(yǎng)了幼兒做事有條理性。同時(shí)“工具書”的使用還為幼兒將來

4、的自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)從書中獲取知識(shí)的能力奠定基礎(chǔ)。在不斷嘗試中，我感到興趣是幼兒內(nèi)部動(dòng)力是源頭，它是培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的先決條件。（二）、利用生活中常見的標(biāo)記和符號(hào)，引發(fā)、支持幼兒自主閱讀。環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以我十分注重為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，并處處滲透閱讀能力的培養(yǎng)。隱性的引發(fā)、支持幼兒自主閱讀。如：在各活動(dòng)區(qū)游戲中滲透符號(hào)標(biāo)記的閱讀。象操作材料、圖書的分類擺放標(biāo)記；還有象美工區(qū)制作方法圖示標(biāo)記，不用教師講而是讓幼兒自己觀察怎么做第一先把虛線描實(shí)、再用黑色筆裝飾花紋、最后涂色。在游戲中幼兒不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師只在旁做引

5、發(fā)者、支持者，幼兒的主體性被充分體現(xiàn)。（三）、通過圖文并茂的書籍并滲透常見的文字，激發(fā)幼兒對(duì)書面語言興趣。盡管中班幼兒還不完全識(shí)字，但他們已能夠自己與書對(duì)話，并逐漸做到能夠獨(dú)立思考，進(jìn)行初步的自主閱讀。在這一特點(diǎn)基礎(chǔ)上我制作圖文并茂的圖書，并在其中滲透常見漢字來使幼兒嘗試接觸書和書面語言，激發(fā)幼兒對(duì)書面語言的興趣，知道怎樣去看書。如：制作若干本符合中班年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的關(guān)于唐詩或兒歌的圖文并茂的圖書。幼兒不但能邊看圖邊朗誦，加深對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)我還把圖做成雙層的，第一層刻成立體的，正面是圖掀開背面是這圖的文字，而下面第二層圖呈現(xiàn)出。象唐詩靜夜思畫面上

6、畫有月亮等內(nèi)容，把月亮刻起，背面寫有月亮二字，而下面還是月亮的圖。這樣幼兒通過自己看圖來識(shí)字，不但簡單異行，而且把文字滲透于游戲中，幼兒對(duì)書和文字都產(chǎn)生了濃厚的興趣。這對(duì)其今后自主閱讀活動(dòng)十分有益，為幼兒自主閱讀奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)我班幼兒在看書過程中，持久性增強(qiáng)了，部分幼兒能邊看邊講，當(dāng)遇到陌生字時(shí)幼兒主動(dòng)詢問老師，有興趣去認(rèn)識(shí)它。（四）、利用幼兒有生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的親身經(jīng)歷來最大限度的促使每名幼兒參與自主閱讀。幼兒對(duì)身邊的事感興趣，尤其是自己親身經(jīng)歷更敢于在集體面前講述。所以我抓住這一契機(jī)，讓幼兒把自己游玩的照片，成長經(jīng)歷的照片制作成一本書，講給父母及伙伴們聽。幼兒結(jié)合已有

7、經(jīng)驗(yàn)，并把自己切身感受、體驗(yàn)融入的表達(dá)出來。在此過程中不但豐富了幼兒詞匯，同時(shí)也提高了幼兒講述能力、閱讀能力。重點(diǎn)幼兒根據(jù)每張照片有針對(duì)性的講述，其對(duì)圖片的理解能力得到提高。（五）、引發(fā)幼兒參與制作閱讀材料，使幼兒產(chǎn)生濃厚閱讀興趣。在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境中我還充分挖掘同伴間資源來一起創(chuàng)設(shè)。引發(fā)幼兒參與制作閱讀材料，這使幼兒產(chǎn)生濃厚的自主閱讀興趣。如：開學(xué)初根據(jù)本班幼兒現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。我和幼兒一起討論了美工區(qū)和語言區(qū)游戲時(shí)要注意些什么，應(yīng)該怎么做。幼兒紛紛說“畫畫時(shí)用墊板”“看書時(shí)小聲說話”等，于是我便和幼兒一起繪畫制作成懸掛圖并配有簡單文字，幼兒