資源描述：
《浜烘暀鐗堜竴騫寸駭涓婂唽鏁板絎笁鍗曞厓鍔犳硶鏁欐.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、1-5的認識和加減法加法教學目標1．通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2．通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。3．使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學重難點知道加法的含義。教學過程一、創(chuàng)設情境1．引導學生從1數到5，再從5數到1。2．出示數字，讀數。3．按順序填數：(??)3(??)5。[設計意圖]通過復習數數、認識數字、數的順序，為學習新知識做好鋪墊。4、游戲師：我說1，生：我說4，1和4組成5。師：
2、我說4，生：我說1，4和1組成5。師：我說2，生：我說3，2和3組成5。師：我說3，生：我說2，3和2組成5。[設計意圖]師生以“拍手對口令”游戲的方式復習5的組成。這樣，可以迅速集中起學生的注意力，激活學生的學習動機，同時喚醒學生的已有知識，為學生進一步探究5以內加法打好基礎二、探究新知1.引導觀察，感知加法的含義（1）過電腦演示，讓學生感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒。?（2）學生之間交流感受與體會。教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教師說明：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍
3、紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）[設計意圖]通過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導學生交流，培養(yǎng)交流的意識。2.學習加法算式（1）由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。（2）教師說明：把1和2合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。（3）引導學生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上3。（4）教師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。（板書：加法）（5）讀加法算式。（教師范讀，同桌互讀，學生自己讀）[設計意圖]由直觀圖抽象出數的計算，使學生感知加法
4、的含義，并知道認識加法算式的寫法和讀法。3.發(fā)散聯想（1）教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。（2）（再指紙鶴圖）問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？教師啟發(fā)學生說出：①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3?！璠設計意圖]通過觀察，得出1+2=3，在此基礎上，引導學生發(fā)散聯想，進一步感知加法的含義，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
5、能力，同時，密切數學與生活的聯系。三、方法應用1．動手操作，體驗加法含義。（1）教師示范，邊操作邊說明含義。（同桌之間說一說含義）（2）學生獨立看圖操作，表述含義。2．獨立操作，邊擺邊說①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。（學生操作）②匯報交流4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......[設計意圖]通過學生動手操作，語言表述，邊擺邊說，學生獨立操作，從中體驗加法的含義，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。同時體驗成功的快樂。3．看圖，體驗加法含義。啟發(fā)學生說明圖意，并用加法算式表示。4．學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的
6、理解。[設計意圖]引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。5．聯系生活，豐富聯想讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。[設計意圖]讓學生借助于熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源于生活，又服務于生活。四、梳理知識總結升華談話：說說這節(jié)課你都有什么收獲？[設計意圖]通過學生之間相互說一說各自的收獲，讓學生覺得學習是有趣的、主動的、富有個性的；獲取的知識是鮮活的、深刻的。使學生不僅意識到了運用數學知識可以解決生活中的實際問題，豐富和發(fā)展了適合自己的算法，更體驗到合作探究的成功與快樂。五
7、、課堂檢測（A）1、用5個擺出不同的加法算式。2、你能用算式來表示嗎？3、你能說出得數嗎？課堂檢測（B）認真觀察圖畫，你能發(fā)現哪些加法算式，寫一寫。
