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《數(shù)學(xué)（心得）之在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生口頭表述能力的策略.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)論文之在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生口頭表述能力的策略 近年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一種較為普遍的現(xiàn)象，進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們天真爛漫，喜說(shuō)肯道，充滿活力。然而，絕大多數(shù)學(xué)生到了小學(xué)中高年級(jí)時(shí)，卻變成光聽不說(shuō)的“機(jī)器”；而且，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲音很輕，有的干脆站立不語(yǔ)?？陬^表達(dá)能力的弱化現(xiàn)象已影響學(xué)生的發(fā)展，所以在數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生口頭表述能力已是迫在眉睫的事。 一、轉(zhuǎn)變觀念，留有時(shí)空讓學(xué)生“說(shuō)” 傳統(tǒng)教育中，教師在教學(xué)中的地位是至高無(wú)上的，教師講學(xué)生聽是天經(jīng)地義的。教師認(rèn)為自己是教學(xué)中心，是教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者，
2、因而有意無(wú)意地維護(hù)自己在學(xué)生面前的權(quán)威，擠壓了學(xué)生展現(xiàn)其主體性的時(shí)間和空間，學(xué)生變得被動(dòng)、沉悶、壓抑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)能力性、個(gè)性發(fā)展的多樣性、差異性，尤其阻礙了學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“平等中的首席”，在數(shù)學(xué)中營(yíng)造有利于學(xué)生口頭表達(dá)的時(shí)空，構(gòu)筑利于學(xué)生展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)他們健康自由成長(zhǎng)?！ 《?、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望 興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，小學(xué)生具有好奇心，好表?yè)P(yáng)的心理。因此，教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)各
3、種情境，激發(fā)他們的思維興趣，創(chuàng)設(shè)良好的“說(shuō)”的情境，以“說(shuō)”促思，通過(guò)“說(shuō)”使學(xué)生的思維水平不斷得到提高。例如：我在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我首先出示情境圖，然后提問：“他們的教室漂亮嗎？”（學(xué)生由衷地贊嘆：哇！好漂亮?。┠銈兿氩幌氚盐覀兊慕淌也贾玫门c它一樣漂亮呢？（生答：想！） 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們的教室為什么會(huì)這么漂亮呢？ 生1：花朵、燈籠、都是有規(guī)律的。 生2：我看到花朵是一綠一紅、一綠一紅放的。 生3：我發(fā)現(xiàn)燈籠是一紫一紅、一紫一紅掛著。 我就這樣充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
4、趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！ ∪?、積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生都喜歡“說(shuō)” 保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性是培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的動(dòng)力。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、友愛和寬松的課堂氣氛，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，我們教師應(yīng)始終面帶微笑，耐心傾聽，并適時(shí)予以鼓勵(lì)。如：“說(shuō)得好！繼續(xù)說(shuō)下去”；“不要急，慢慢說(shuō)”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師也不能隨意責(zé)罵，而是想方設(shè)法減輕學(xué)生的心理壓力，充分保護(hù)他們的表現(xiàn)欲，并在適當(dāng)時(shí)候再給機(jī)會(huì)，讓他們一次次的鍛煉中逐漸自信起來(lái)。例如：我在一次公開教學(xué)中，當(dāng)我提
5、出一個(gè)問題時(shí)，有一位后進(jìn)生舉起小手，又放下去，又舉起小手，又放下去。這時(shí)，我馬上就觀注到這位小男生，便走到他旁邊，溫和地說(shuō)：“這位帥氣的小男生請(qǐng)回答”。他高興地站起來(lái)，回答的時(shí)候有點(diǎn)結(jié)巴，學(xué)生的回答不是很正確，但我仍微笑地對(duì)他說(shuō)：“很不錯(cuò)，繼續(xù)加油噢”。從這位學(xué)生的臉上讓我感覺到他由緊張的心里一下子變得輕松多了，這時(shí)，在他的臉上看到了自信。我相信以這種態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，他們會(huì)不斷進(jìn)步的。 四、具體引導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣“說(shuō)” 學(xué)生有了“說(shuō)”的愿望，還要以予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，獨(dú)立語(yǔ)言十分困難，他們往往從模仿別人講話開始學(xué)習(xí)表達(dá)
6、的，這時(shí)，教師示范的作討，使說(shuō)的訓(xùn)練逐步到言之有序、言之有據(jù)、言之有理，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性?！ ?shù)學(xué)課堂上教師要多讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展口頭表達(dá)能力。在交流合作過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！ 】傊W(xué)數(shù)學(xué)，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘、導(dǎo)之以法、訓(xùn)練有方，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣，長(zhǎng)此訓(xùn)練，不僅學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)，而且思維之樹也能“四季常青”。
