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《數(shù)學(xué)（心得）之讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味——聽(tīng)《組合圖形的面積》有感.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)論文之讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味——聽(tīng)《組合圖形的面積》有感——聽(tīng)《組合圖形的面積》有感??（該論文獲光澤縣教育教學(xué)學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)）走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，與老師學(xué)生零距離接觸，也是一種很好的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在聽(tīng)別人上課中，很容易引發(fā)自己的反思、感悟，從中獲得一些收獲。就在前段時(shí)間，實(shí)小開(kāi)放日，余賽英老師教學(xué)的五年級(jí)數(shù)學(xué)《組合圖形的面積》一課，聽(tīng)完之后，讓我怦然心動(dòng)，回味無(wú)窮。一堂數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)了濃濃的數(shù)學(xué)味，隨處可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生邏輯思維能力得到充分的鍛煉，現(xiàn)擷取其中幾個(gè)教學(xué)片斷與大家分享。片斷一出示情境：
2、出示課本第75頁(yè)（保證了2分鐘時(shí)間獨(dú)立思考）生1：我估33m2。生2：我也估33m2。師：同學(xué)們，這估算有一個(gè)范圍，不是直奔一個(gè)數(shù)。通常會(huì)想是不大于幾，不小于幾呢？生3：不大于42m2。師：你怎么知道？生：6×7是一個(gè)長(zhǎng)方形，這里不夠。生4：不少于24m2、21m2。師：通過(guò)這個(gè)范圍，再猜一猜。生5：30、31、32、33。師：那用這種方法得出來(lái)的也許比較接近了，這也是一種估算策略。（感悟：估算、估測(cè)是北師大版教材內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)，與生活密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)這本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生今后解決實(shí)際問(wèn)題很有幫助，是一項(xiàng)技能。余賽英老師這估測(cè)學(xué)
3、習(xí)方法的培養(yǎng)，真是細(xì)心、認(rèn)真。對(duì)學(xué)生今后來(lái)說(shuō)是受益匪淺的；不說(shuō)遠(yuǎn)的，就論最近的吧，這一種估測(cè)策略，對(duì)這一單元“成長(zhǎng)的腳印”（用不同的方法估測(cè)自己腳?。┑膶W(xué)習(xí)，這一思考方法，無(wú)疑也是一種很好的借鑒方法。對(duì)我們聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)也是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)。）片斷二師：估算完之后，大家動(dòng)手算一算，看實(shí)際有多大？在計(jì)算之前有什么想法，自己動(dòng)手試一試。然后與同桌交流一下,看看他們的想法中是有否和你一樣呢？（學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立思考、計(jì)算。教師巡視，過(guò)了一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上黑板板演。其他同學(xué)相互交流想法）（感悟：這一環(huán)節(jié)教師充分讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。探究
4、之后，再引導(dǎo)學(xué)生與同桌交流。更可貴的是，探究之前教師明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生有方向，既給了獨(dú)立探究的時(shí)間，又激發(fā)了他們交流的興趣，提供了合作交流的機(jī)會(huì)。）片斷三師：同學(xué)們一塊來(lái)看看黑板上同學(xué)是如何做的。（指名板演的學(xué)生回答）這里你為什么畫(huà)上一條虛線(xiàn)？生：我想把它分成兩個(gè)圖形，這條線(xiàn)相當(dāng)于剪刀。師：說(shuō)得真棒！數(shù)學(xué)上把自己添的線(xiàn)叫輔助線(xiàn)。（板書(shū)“輔助線(xiàn)”）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它有什么作用？生2：像一把剪刀，可以剪，可以拼。師：那為什么用虛線(xiàn)？生3：因?yàn)樗皇钦娴拇嬖?。師：接下?lái)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你完整的思路。用小長(zhǎng)方形加小正方形。師：哪來(lái)
5、的3？生：是7減4得來(lái)的。師：對(duì)了，圖形中一些求出的條件叫隱含條件，這非常重要。（同學(xué)們要用上火眼金睛，認(rèn)真找出來(lái)。）……師：能否把上面的方法分分類(lèi)？生4：分割法、添補(bǔ)法。師：那我來(lái)問(wèn)一問(wèn)，為什么要分割或添補(bǔ)呢？有什么共同目的？生5：都是為了求面積。生6：都可以把它轉(zhuǎn)成我們學(xué)過(guò)的基本圖形。師：說(shuō)得真棒！想一些辦法把它變成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，這種方法叫轉(zhuǎn)化。（板書(shū)“轉(zhuǎn)化”）轉(zhuǎn)化的思想在我們數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到，很好用，希望學(xué)會(huì)。）（感悟：這一環(huán)節(jié)，教師是多么細(xì)心啊，數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在這環(huán)節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致。教師讓學(xué)生明白，為
6、什么要畫(huà)輔助線(xiàn)，有什么作用，怎么畫(huà)，講得非常透徹，什么是隱含條件，讓學(xué)生感受體會(huì)眼睛觀(guān)察的作用。什么是轉(zhuǎn)化思想，希望學(xué)會(huì)，以后常用。雖說(shuō)是一些平凡而又簡(jiǎn)單的話(huà)，折射出這個(gè)老師是多么注重后期學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但更重要的是學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法，思想，這樣才能舉一反三。）片斷四師：接下來(lái)，就用我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際中的問(wèn)題吧。1、課本76頁(yè)練一練第2題，試一試，課外一題獨(dú)立做，做完之后，讓學(xué)生說(shuō)自己的想法。很注重讓學(xué)生來(lái)說(shuō)自己的思路。（感悟：練習(xí)設(shè)計(jì)有一定梯度，并有針對(duì)性。出示題目同時(shí)，直接
7、讓學(xué)生自己獨(dú)立分析、思考，培養(yǎng)了獨(dú)立審題能力。靜下心來(lái)的練習(xí)，是對(duì)本節(jié)課知識(shí)最好的鞏固和反饋。蘇霍姆林斯基說(shuō)：一堂課，如果沒(méi)有看到有一段時(shí)間，只聽(tīng)到學(xué)生鉛筆在紙頭上的沙沙聲，我就會(huì)對(duì)這節(jié)課的質(zhì)量感奮到不安。而這位老師做到了。）總之，這是一堂充滿(mǎn)濃濃的數(shù)學(xué)味的課堂，讓我回味。不像有些課堂，課上小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)，極少讓人怦然心動(dòng)，缺少思維的力度，和觸及心靈深處的思考，總是讓人覺(jué)得少了些什么。那就是數(shù)學(xué)自己特有的味道。當(dāng)然有人會(huì)問(wèn)，那到底什么是數(shù)學(xué)味？我想闡述一下自己的觀(guān)點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為就是讓教學(xué)語(yǔ)言指向數(shù)
8、學(xué)思辯的課，是讓學(xué)生表面寂靜而內(nèi)心熱烈的課。多留下數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想。當(dāng)然，數(shù)學(xué)味，浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的形成過(guò)程中，在常態(tài)課中，充分地展示學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，也就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的方法，有機(jī)會(huì)體會(huì)原來(lái)數(shù)學(xué)并不是來(lái)自權(quán)威和課本，自己也能創(chuàng)造數(shù)學(xué)，有機(jī)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，有機(jī)會(huì)感受怎樣從數(shù)學(xué)的
