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《語(yǔ)文（心得）之讓課堂充滿“語(yǔ)文味”.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文論文之讓課堂充滿“語(yǔ)文味” 創(chuàng)造充滿語(yǔ)文味的課堂，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的不懈追求。什么是“語(yǔ)文味”？怎樣讓我們的課堂煥發(fā)出“語(yǔ)文味”？雕塑家說(shuō)，要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語(yǔ)文課煥發(fā)出語(yǔ)文味，就要舍棄那些不是語(yǔ)文或者不具有“語(yǔ)文味兒”的東西，就要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，使我們的課堂“說(shuō)語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”，這樣，我們的課堂就能充滿語(yǔ)文味?！ ∫?、咬文嚼字，感受語(yǔ)文的“味” 《祈黃羊》教學(xué)片段： 師：認(rèn)真讀書(shū)，才能有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊與晉悼
2、公兩次對(duì)話，祁黃羊兩次都是“想了想”，大家用心讀一讀，你讀懂了什么？ 生：我覺(jué)得兩次想說(shuō)明了祁黃羊舉薦人才深思熟慮，不是隨隨便便的。 生：我也覺(jué)得是這樣，所以祁黃羊兩次都是“鄭重”地說(shuō)?！ 煟簝纱蜗?，深思熟慮，兩次想，想的一樣嗎？會(huì)想什么？ 生：他可能想，解狐不是我的仇人嗎？我能舉薦他嗎？ 生：解狐雖然很不錯(cuò)，但他和我有殺父之仇，我舉薦他，我的父親在九泉之下會(huì)原諒我嗎？ …… 師：大家都認(rèn)為祁黃羊想到解狐的才干，又想到了他是自己的殺父仇人？大家再讀讀祁黃羊與悼公的對(duì)話，也許你會(huì)有不同理解。 生：課文11小節(jié)說(shuō)祁黃羊壓根兒
3、沒(méi)有去想是不是自己的仇人或者是親人，只考慮他有沒(méi)有軍事才能?！ 煟菏前?，祁黃羊心中想的是誰(shuí)的才能適合擔(dān)任中軍尉，想的是晉國(guó)的利益。讀書(shū)要用心才能讀出其中的味道。大家再用心讀讀他們的對(duì)話，也許你還能讀出自己獨(dú)特的理解?！ ∩ㄓ眯淖x文后）：為什么第一次祁黃羊說(shuō)“我看解狐就很不錯(cuò)?！币右粋€(gè)“就”字？ 生：為什么第二次祁黃羊說(shuō)“只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！睍x國(guó)當(dāng)時(shí)軍事力量那么強(qiáng)大，難道一個(gè)中軍尉都選不出來(lái)？ …… 在這個(gè)片段的教學(xué)中，教師抓住“想了想”，從“為什么想？”到“想什么？”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，走進(jìn)人物的內(nèi)心。在學(xué)生思維發(fā)生偏
4、差時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥：讀文章要前后聯(lián)系。也正是由于教師對(duì)“想了想”的咀嚼，才會(huì)會(huì)有后面學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，課堂也因此煥發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。 二、圈畫(huà)批注，領(lǐng)略語(yǔ)文的“味” 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與文本展開(kāi)對(duì)話，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注，親歷閱讀實(shí)踐，才能真正有所得，才能使閱讀能力得以提升，語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，教學(xué)中我經(jīng)常要求學(xué)生讀了文章后，隨時(shí)在旁邊寫(xiě)下自己的理解體會(huì)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀批注？實(shí)踐中，我注意教給學(xué)生一些常用的批注方式，例如：寫(xiě)感想
5、式批注，質(zhì)疑式批注，聯(lián)想式批注，填補(bǔ)式批注，還注意發(fā)揮榜樣的示范作用，必要時(shí)我親自把自己的閱讀批注展示給學(xué)生看。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的能力得到一定的提高，也嘗到了批注閱讀的甜頭。 例如學(xué)習(xí)《生命橋》一課，有學(xué)生在“沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍?！币欢魏竺孢@樣一段批注：“前面是懸崖，跌下去是粉身碎骨，后面是獵人，排在后面的等著它們的也許是黑洞洞的獵槍?zhuān)l(shuí)在前面生的希望就大一些?？墒窃谶@種情況下，它們竟然能夠這樣做，想想我們，為了早點(diǎn)上公交車(chē)，擠成什么樣？”學(xué)習(xí)《第一次抱母親》，學(xué)生在文章的結(jié)尾這樣批注：“母親真的睡著了嗎？
6、沒(méi)有，因?yàn)樽髡呖吹?，母親流出了淚水，那是幸福、欣慰的淚水。我真的希望這一刻能夠永遠(yuǎn)，母親為我們付出了太多太多……” 三、質(zhì)疑思辨，放飛語(yǔ)文的“味” 《小鎮(zhèn)的早晨》教學(xué)片段： 師：課文學(xué)到這里，大家還有什么問(wèn)題嗎？ 生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題還不明白，課文第3小節(jié)最后一個(gè)省略號(hào)用在這里表示什么作用呢？ 師：（被問(wèn)住了，課堂一時(shí)鴉雀無(wú)聲，教師沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題。但很快，老師機(jī)智地把問(wèn)題拋給了學(xué)生。）這個(gè)問(wèn)題提得好，把老師也問(wèn)住了，我們一起來(lái)研究一下?！ ∩哼@個(gè)省略號(hào)用在這里表示小鎮(zhèn)的早晨很美的地方還有很多?！ 煟河袥](méi)有不同
7、的理解？ 生：不對(duì)，如果表示小鎮(zhèn)的早晨美的地方還有很多，省略號(hào)就不應(yīng)該放在第三小節(jié)，因?yàn)榈谌」?jié)是講小鎮(zhèn)早晨緊張的?！ ∩海ㄓ质瞧坛聊 煟和瑢W(xué)們，你們看看全文，是不是就是這一節(jié)有省略號(hào)？聯(lián)系前面幾個(gè)省略號(hào)，再想想呢？ 生：老師，我明白了，你看前面1、2小節(jié)都有省略號(hào)，都是用在中間，都是說(shuō)這一小節(jié)中像作者所舉得例子還有?！ ∩阂?yàn)榈谌」?jié)講得是小鎮(zhèn)早晨很緊張，但作者僅僅說(shuō)了人們上班時(shí)很緊張，而小鎮(zhèn)早晨的緊張不可能只表現(xiàn)在這一個(gè)方面，因此用了省略號(hào)?！ ∩何已a(bǔ)充一下，不僅是省略了其它緊張的方面，這個(gè)省略號(hào)用在最后還避免了與
8、前面兩小節(jié)寫(xiě)法上相同，因?yàn)榍懊娴氖÷蕴?hào)是在中間的。 生：老師我又有一個(gè)問(wèn)題，不知道對(duì)不對(duì)？我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)用在這里還不如把它單獨(dú)作為一段好?！ 煟簽槭裁?？ 生：因?yàn)槭÷蕴?hào)在第三小節(jié)表示的僅僅是小鎮(zhèn)早晨
