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《數(shù)學(xué)(心得)之淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)論文之淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 新的時(shí)期給教學(xué)工作提出了新的要求,即要講求實(shí)效,提高效率,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo),如何在三十五分鐘骨增效益,提質(zhì)量?教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位,應(yīng)該把握教材,有明確意識(shí),抓住基本環(huán)節(jié),重視練習(xí),提高教學(xué)效率?! ∫弧⒄n前準(zhǔn)備具目標(biāo)意識(shí): 課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率,備課不光備教材,還要備學(xué)生,就是指應(yīng)該把握教材,明確目的,聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線,教具準(zhǔn)備充分,板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。例如:教學(xué)“組合圖形”時(shí),可讓學(xué)生自制七
2、巧板等學(xué)具,課上用來(lái)拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”、“面積差”展開(kāi)教學(xué)?! 《?、新授知識(shí)具突破意識(shí): 一般說(shuō)來(lái),小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到目的,在新授時(shí),教師如何抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)呢?設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫,一般地,可以有: 1、基礎(chǔ)性練習(xí):新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性,是為新授作鋪墊的。例如教學(xué)小數(shù)除法時(shí),可先復(fù)習(xí)整數(shù)除法及商不變的性質(zhì);教學(xué)平行四邊形面積時(shí),可先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積及指出平行四邊形的底和高,為新課的引入作鋪墊?! ?、針對(duì)性練習(xí):新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練,圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。例如,教學(xué)
3、較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時(shí),可先通過(guò)確定誰(shuí)是單位“1”的量,找對(duì)分應(yīng)率,填寫關(guān)系式和作線段圖等練習(xí)來(lái)分散難點(diǎn),突破重點(diǎn)?! ?、操作性練習(xí):通過(guò)畫、剪、拼等操作手段,寓教育于實(shí)踐中,既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí),通過(guò)學(xué)生用自制正方形紙對(duì)折成二個(gè)三角形或把小三角形三個(gè)內(nèi)角對(duì)折,拼成一個(gè)平角、或者撕下三角形的三個(gè)內(nèi)角,在桌上拼成一個(gè)平角等操作手段來(lái)達(dá)到目的?! ?、口述性訓(xùn)練:通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)清算理,培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)一般應(yīng)用題時(shí),用綜合法或分析法講解過(guò)后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表達(dá)的意思,試著讓學(xué)生獨(dú)立分析
4、,如何從問(wèn)題推算到條件,對(duì)數(shù)量間關(guān)系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)?! ∪?、鞏固知識(shí)具強(qiáng)化意識(shí): 到了知識(shí)鞏固階段,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象,如何深化這一表象,以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化,一般的有: 1、鞏固性練習(xí):對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在分?jǐn)?shù)小數(shù) 四則混合運(yùn)算中,可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練,強(qiáng)化運(yùn)算順序;關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練,轉(zhuǎn)化為技能技巧;簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練,強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律的運(yùn)用?! ?、比較性練習(xí):通過(guò)尋同辨異,加深理解。例如求三個(gè)數(shù)最大公約數(shù)與最小公倍數(shù),可以通過(guò)尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處,在對(duì)比中加深理解,達(dá)
5、到對(duì)知識(shí)的鞏固?! ?、變式練習(xí):擺脫學(xué)生裝一味機(jī)械地模仿,克服思維定勢(shì),一題多變。例如在學(xué)生會(huì)解基本形式工程問(wèn)題后,可加強(qiáng)變式練習(xí),可出現(xiàn)全程為“1”的相遇問(wèn)題,可變換工作方法,出現(xiàn)“合做……完成一半……”、“獨(dú)做……余下合做……”、“合做……余下獨(dú)做……”等題目類型,拓寬思維,加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解?! ?、開(kāi)拓性練習(xí):通過(guò)練習(xí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。在教學(xué)“正反比例應(yīng)用題”時(shí),除了掌握所教比例解外,啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法,可用整數(shù)方法解,分?jǐn)?shù)方法解等等,把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái),融會(huì)貫通。 四、課堂小結(jié)具反饋意識(shí): 課堂教學(xué)中,教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息
6、的反饋,教師應(yīng)采取措施,及時(shí)調(diào)節(jié),或評(píng)講,或回授,或糾錯(cuò),教師更應(yīng)做到心中有數(shù),以便更好地組織下一課的教學(xué)。 教無(wú)定法,貴在得法,凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律,遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的,都能使課堂效率有所提高。