語(yǔ)文（心得）之小議如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文.doc

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1、語(yǔ)文論文之小議如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文　　長(zhǎng)期以來(lái)，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？大多數(shù)學(xué)生也是一提到作文課就頭疼，害怕上作文課，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可發(fā)，為了應(yīng)付作業(yè)生編亂造，這樣形成惡性循環(huán)。因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫(xiě)作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法?！　∫?、教學(xué)生寫(xiě)生活?！　≌Z(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：中小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，指

2、導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。　　二、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)?！　∷^表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來(lái)。常聽(tīng)到老師和家長(zhǎng)們抱怨：沒(méi)少讓孩子讀書(shū)，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒(méi)有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來(lái)的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀(jì)的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達(dá)的人才方能適應(yīng)新世紀(jì)的需要。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。我國(guó)小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達(dá)到能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)

3、的語(yǔ)言文字。理解只是前提，運(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會(huì)運(yùn)用，從理解到運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。我認(rèn)為提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫(xiě)八股文，因?yàn)檫x入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)科具有很重要的工具性，例如：有的文章過(guò)渡句或過(guò)渡段很突出；有些文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確；……，教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)

4、生仿寫(xiě)，通過(guò)各種仿寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺(jué)地用到了自己的作文中來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果?！　∪?、拓展學(xué)生的寫(xiě)作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫(xiě)出有新意的文章來(lái)?！　W(xué)生掌握寫(xiě)作新思維是寫(xiě)好作文的重點(diǎn)，學(xué)生怕寫(xiě)作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_(kāi)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我積極改革一件事只有一個(gè)中心的教學(xué)模式，改革輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。我在指導(dǎo)內(nèi)容為跳繩比賽的習(xí)作時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見(jiàn)解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫(xiě)了訓(xùn)練跳繩時(shí)的苦、累、汗，體會(huì)到了訓(xùn)練很辛苦；有的寫(xiě)的還是訓(xùn)練中的事，可寫(xiě)的是怎樣思考和練習(xí)

5、，摸索出了跳好繩的門(mén)道；還有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了自己被磕傷，受到同學(xué)的關(guān)心、幫助，體會(huì)到了集體的溫暖；有的則寫(xiě)的是比賽的經(jīng)過(guò)和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了磨刀不誤砍柴功的道理。通過(guò)這種多思維、多角度的寫(xiě)作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫(xiě)出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見(jiàn)解獨(dú)到的好文章來(lái)?！　∷?、通過(guò)作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感?！　∪藗冋f(shuō)話、作文是為了表達(dá)自己的思想和感受。很多作文輔導(dǎo)都是由教師先輔導(dǎo)寫(xiě)法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)都符合他自己的感受和認(rèn)識(shí)才算合格，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語(yǔ)言寫(xiě)教師的思想，埋沒(méi)了自身真實(shí)的想法，背離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的。文貴于真，

6、不是自己的思想學(xué)生怎能寫(xiě)得好呢？一位教師是這樣輔導(dǎo)學(xué)生作文的：該學(xué)生寫(xiě)了跟爸爸去釣魚(yú)時(shí)，因受到殷勤的款待而非常得意，其原因?qū)懺诹宋恼碌淖詈螅阂驗(yàn)榘职质切虚L(zhǎng)。在這篇文章中孩子的世界觀顯然是不對(duì)的，不值得提倡，但由于這是受其家庭的影響所致，本無(wú)可厚非，因?yàn)樗鶎?xiě)出來(lái)的是他的真實(shí)思想。而這位教師卻狠狠地批評(píng)了他，不得以這個(gè)孩子又只好在作文的最后一句因?yàn)榘职质切虚L(zhǎng)后加了一句這樣很不好，我以后再也不跟爸爸去釣魚(yú)了。，這就給人一種很是牽強(qiáng)的感覺(jué)：前一句還是自豪無(wú)比，接著馬上又來(lái)了一個(gè)360度的大轉(zhuǎn)彎--以后再也不跟爸爸去釣魚(yú)了。我想這并不是孩子的思想真的轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)了，可能只是出于老師的壓力才這樣

7、寫(xiě)的。試想，在以后的作文中，他還敢再寫(xiě)自己的真實(shí)感想嗎？　　我認(rèn)為作文就是寫(xiě)生活，既然生活是真實(shí)的，作文也就應(yīng)該是真實(shí)情感的體現(xiàn)。