語文（心得）之淺談小學低年級語文識字教學的高效性.doc

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1、語文論文之淺談小學低年級語文識字教學的高效性　　語文是一門基礎(chǔ)學科，識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。從語文學習的角度講，它首先要為日后的學習打好基礎(chǔ)；從促進大腦發(fā)育的角度看，由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激。強化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質(zhì)量關(guān)系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，低年級的識字教學可以從以下幾個方面著手：游戲識字激興趣、猜謎語樂識字、當小老師識字、編字歌識字?！　∫弧⒂螒蜃R字　　“變魔術(shù)”游戲，引導

2、學生利用加減筆畫，加減部首或變換部首等方法，讓某一個漢字變成另一個漢字，如“人”變“大”，“大”變“天”，“天”變“夫”，“大”變“太”；學完“寸”之后，教師要引導學生觀察“時、村、付、守”等字，一個“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就會組成不同的漢字；學完“十”字后，加上部首可以變成“什、汁、葉”等，學生不僅初步學會了漢字的規(guī)律，而且感受到了漢字的神奇和美，從而產(chǎn)生對漢字的興趣?！　∮秩纭伴_火車”讀。老師出示一個生字，讓學生按順序拼讀音節(jié)，分析字形。還結(jié)合比賽讀，用生字卡拼字游戲等，讓學生在輕松愉快中認識生字?！　《?、猜謎語識字　　猜謎語使學生喜聞樂見的學習方式。在識字教

3、學中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情景，讓學生在編字謎和猜字謎中，突破認清字形，記憶字形這一難點和要害點，從而提高學生學習生字的愛好和思維能力。如教學“團”字時可以出謎面：“國字玉出門，人才進了門?！睂W生馬上就想到了“團”。接著又拋出謎面：“元旦到了，家里真熱鬧?！笔恰傲俊弊郑髞沓鍪尽氨姟弊?，讓學生出謎面，學生愛好大增。課后學生收集字謎和識字的積極性大大增強了。對學習生字的興趣也濃了?！　∪?、當小老師識字　　老師是學生心目中的偶像，低年級的學生總愛模仿老師。在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試學習能力強的學生做小老師，讓他們自己想，自己說，獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學留意生

4、字的寫法，也可以讓躍躍欲試的同學上講臺交流自己的想法，共同探究學習，共同進步。這樣調(diào)動了學生學習的積極性和學習的創(chuàng)造性?！　∷?、編字歌識字　　為了避免單一識字的枯燥乏味，我們創(chuàng)造了不少新的識字方法，其中創(chuàng)造性的，也是較常見的一種編字歌。如：田字出了頭，下面長尾巴“，它就是”電“字?！鼻ё植逯虚g，北字分兩邊“是”乖“字。心青”情“，弓長”張“，十粒豆豆入口”喜“，半個月亮就是”胖“。這樣的歌訣簡單明了，易讀易記。同時也激發(fā)了學生識字的興趣?！　⊥募冋?，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢

5、字中的童趣，讓識字教學百花齊放，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。