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1、語文論文之淺談小學低年級快樂識字 劉嘉文 人教版低年級課標教材識字部分雖然編排特點鮮明，但是由于漢字本身結構復雜多變，識字量與以往相比又大大增加，在識字教學過程中仍然遇到了很多實際問題：識字量增大了，課時又非常緊，如何提高學生的識字成效？如何調(diào)動學生的積極性，讓學生在興趣盎然中識字？如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生積極主動地識字……為此，將一年來的教學研究總結如下： ?。ㄒ唬┳寣W生輕松愉快地識字 漢字是一種抽象的符號系統(tǒng)，學生對漢字有一個由陌生到熟悉的心理適應過程。如何避免低年級識字教學過程中的
2、枯燥乏味，讓學生體驗到識字的快樂呢？ 1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字欲望。 “知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！绷邭q的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學過程中。如《操場上》一課，利用一段拍自學生課間在操場上進行體育活動的場景導入新課，調(diào)動學生的生活積累，激活學生的思維?！恫藞@里》一課，利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設一種卡車開進菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應的詞卡，讓學生下車摸一摸、看一看這些蔬菜
3、，認一認詞卡。學生始終處于興奮的狀態(tài)中，識字活動自然在愉快的氣氛中進行?！ ?.教學形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性。 在識字教學過程中，是否設計了靈活多樣的教學形式吸引住學生的注意力，這是識字教學能否成功的關鍵?！ 。?）游戲識字。游戲是學生喜聞樂見的活動方式，如果把游戲引入識字教學會收到意想不到的效果。如“識字大闖關”“走迷宮”等。 ?。?）猜字謎。教師可以把一些生字編成字謎，讓學生在猜字謎的過程中識記生字。如“三橫三豎三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）”等 ?。?）編字訣或兒歌。剛開始的時
4、候，教師可以編一些幫助學生識記，以后就可以讓學生自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”“一點一橫長，‘口’字在中央，下面一個禿寶蓋，‘幾’字一加光明到。（亮）”形體動作識字。某些時候可以讓學生利用自己的形體動作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；再打開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”字等?！ 。?）想像識記。低年級的兒童擅長形象記憶，學生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識記字形。如識“夏”字，學生聯(lián)想到百葉窗?！ ?.教給識字方法，培養(yǎng)學生主動識字的自力?！ ?/p>
5、“授之以魚，不如授之以漁。”漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異。但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規(guī)律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占有90％以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事三大類。教師根據(jù)漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。如象形字是由形象的圖畫演變而來的，教學時就可以充分利用象形字與實物之間的聯(lián)系幫助學生盡快掌握這類漢字。形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只
6、是根據(jù)字意的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式，讓學生在識字的過程中積累識字的方法?！ ?.承認學生之間的差異?！ W生之間存在一定的差距，這是不容爭辯的事實。就識字量來說，有的學生學前識字量就達200多個，有的學生學前識字量卻只有三四個。而且，不同的學生，已有的認知結構不同，其學習速度、學習進程也大不相同。因此，在識字教學過程中，要求我們要為不同的學生設計不同的學習進程，對不同的學生提出不同的要求，允許學生選擇自己喜歡的識字方法。盡可能使每個學生都體驗到識字的樂趣，獲得識字的成
7、就感。如對識字有困難的學生，不要輕易地給予否定的評價：“你錯了！”“你怎么又沒讀對廣而是提醒學生說：”看看聲母是什么，韻母是什么，聲調(diào)是幾聲？“”我還沒有聽清楚，請你再讀一遍，不要害怕！“甚至有時反復糾正，學生也不能讀準時，教師就讓這個學生對著教師的耳朵讀一遍，當然學生還是讀錯了，但是教師卻大聲宣布：”你讀對了！“過了幾天再找這個學生讀，學生基本上都能讀對?！ 。ǘ┯行獙W生識字回生的現(xiàn)象 低年級學生識字的主要問題是學得快忘得五快，識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。問題是，教師如
8、何幫助學生有效地應對識字過程中出現(xiàn)的回生現(xiàn)象?！ ?.及時鞏固學生的識字成果?！ “e浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是有一定規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，遺忘構發(fā)展是先快后慢，隨后便趨于平衡。因此，為了避免識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，復習應該及時。采取行動及時復習學生的識字成果，會收到事半功倍的效果?！ ?.學用結合是預防識字回生的良方?！ 〈罅孔R字的目的是為學生的盡早閱讀鋪開道路，而識字的同時進行同步閱讀又有利于鞏固學生
