我們都知道善學生學習行為的主戰(zhàn)場是我們的課堂,但我.doc

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1、我們都知道改善學生學習行為的主戰(zhàn)場是我們的課堂，但我們很多時候講的太多，講的口干舌燥，效果也不是很好。我覺得王老師說的很對，“我們要給學生學會學習、學會思考的時間和空間比要給學生提供學會思考的機會和權(quán)利更為重要。”學生學習了函數(shù)單調(diào)性的證明后，我布置了兩個證明題，但作業(yè)效果很不理想，我想我講得再多學生還是不會證明，不如把學生的錯誤編成一個證明過程，課上采用了探究式的教學方法讓學生來找錯誤的地方，學生反映的效果還不錯，在這里希望專家老師能給我批評指導(dǎo)。1、設(shè)問題環(huán)境，激發(fā)學生探究性學習的動力問題：下面的證明過程正確嗎？如果不正確，說

2、明理由，并改正。證明函數(shù)在上是增函數(shù)。證明過程如下：函數(shù)的定義域是、，任取、，且，則在上是增函數(shù)。請同學們認真思考一下，這道題該怎么去解決?(2分鐘后)教師：誰有什么想法，可以大膽地說一說?2、引導(dǎo)學生探究、猜想同學A：函數(shù)的定義域錯了，應(yīng)該是；同學B：任意取的兩個值應(yīng)該是從我們所要證明的單調(diào)區(qū)間上來取值，；同學C：任意取的兩個值的大小一般規(guī)定為；同學D：變形過程還可以繼續(xù)，可以變?yōu)樯痰男问?，變?yōu)椋海煌瑢WE：判斷符號那里不正確，變形過程還沒有完成，無法判斷符號。教師：經(jīng)過同學們的討論，我們發(fā)現(xiàn)了這個題的證明過程原來存在那么多的問題

3、呀，同學們的作業(yè)中是否也存在這當中的類似問題呢？現(xiàn)在你知道自己的問題出在哪里了嗎？哪位同學愿意上來把證明過程寫一下？同學F板書正確的證明過程。教師：大家說，還有其他問題嗎?全體學生(大聲地)：沒問題!教師：其實，在解題過程中，由于我們的粗心我們把應(yīng)該做對的題做錯了，或者是還沒有搞清楚概念就胡亂做，在學習中我們要學會思考、反思，以達到舉一反三的效果。