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《幼兒園教師培養(yǎng)小班幼兒自信心的策略研究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、幼兒園教師培養(yǎng)小班幼兒自信心的策略研究探索通過(guò)多種途徑，采取有效方法，幫助幼兒(特別是缺憲法自信的幼兒)積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功精神愉悅自我激勵(lì)增強(qiáng)自信成功”的良性循環(huán);通過(guò)客觀的積極評(píng)價(jià)，幫助幼兒克服膽怯和自卑，樹立積極的自我形象;以自信促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。一、選題意義一個(gè)人如果缺乏自信,看不到自己的能力,認(rèn)為自己干什么都不行,總是不如別人,成就愿望較低,就會(huì)消極被動(dòng),實(shí)際能完成的事情也會(huì)半途而廢;而那些做事充滿自信的人,才是將來(lái)最有可能在工作中有所創(chuàng)造有所貢獻(xiàn)的人才。正是因?yàn)樽孕?才能使他們的個(gè)性、才能、智慧,最大潛力發(fā)揮出來(lái)。在現(xiàn)實(shí)中
2、,有時(shí)人們對(duì)自信心的理解會(huì)產(chǎn)生偏差。有的人可能會(huì)說(shuō),現(xiàn)在的孩子有絕對(duì)的自信,不管遇到什么事總認(rèn)為:“我表現(xiàn)最好,我該得第一?！庇變罕憩F(xiàn)出從自身考慮問(wèn)答,一切憑自身意志行事,往往表現(xiàn)出自私、驕縱、獨(dú)霸、不分享等特點(diǎn),不能正確地看待自己,高估自己的能力,其實(shí)我認(rèn)為這樣并不是幼兒有自信心的表現(xiàn),而是自負(fù),不利于幼兒成長(zhǎng)。有些幼兒表現(xiàn)出自信心不足,我們也不能武斷地認(rèn)為是自卑感,我們應(yīng)及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向,注意培植和塑造,防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲,并通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育影響,讓自信伴隨著幼兒成長(zhǎng)。二、本課題已有研
3、究現(xiàn)狀綜述導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多，主要有以下幾因素造成：過(guò)度保護(hù)而缺乏必要的鍛煉：由于幼兒積極思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒無(wú)從感受到自己能力、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，因而影響其自信心的樹立。對(duì)幼兒態(tài)度的否定和評(píng)價(jià)的隨意性：老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自信心的發(fā)展有直接影響作用，幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià)。成人否定和消極的評(píng)價(jià)，往往會(huì)使幼兒產(chǎn)生“己不如人”的感覺，從而懷疑自己的能力，認(rèn)為自己很差、很笨，會(huì)嚴(yán)重影響他們自信心的形成。時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。幼兒自身特征而引起發(fā)展水平的差異：每個(gè)孩子由于遺傳、家庭、環(huán)境和
4、教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣就在幼兒之間存在著個(gè)別差異。如果教師不了解幼兒的真實(shí)情況，一把尺子來(lái)衡量，這些幼兒就不可能有什么愉快的情緒體驗(yàn)和獲得成功的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了，易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑心理。?那么怎樣來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心呢？1、教師的賞識(shí)和信任，樹立幼兒的自信心教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧妙就是相信孩子和解放孩子。近來(lái)有學(xué)者把這句話概括為賞識(shí)和信任孩子。教師的言行對(duì)幼兒自信心的樹立有很大的影響。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，重視他們微笑的進(jìn)步，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在幼兒園，有些孩子既聰明又能干，故事講得好;歌兒唱得動(dòng)聽;舞跳得好
5、;畫畫的漂亮。這些孩子經(jīng)常受到成人的贊揚(yáng)，因此，他們都比較自信。但要注意的是還有一部分孩子很普通，不起眼，享受不到良好的教育。這些孩子有的膽小、愛哭;有的任性好動(dòng);還有的身上有很多不良習(xí)慣。這些孩子更需要老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，教師在接觸每一個(gè)孩子時(shí)，不能因其能力、性格、外貌等而做出過(guò)于親近或疏遠(yuǎn)的表示;在幫助孩子解決矛盾是應(yīng)該注意了解實(shí)情，分清是非，不偏不倚，正確對(duì)待孩子的過(guò)失，以公正、客觀的態(tài)度對(duì)待孩子。教師在孩子心目中的地位是神圣的，教師的一言一行都影影響著孩子。如教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都會(huì)給予幼兒的信任和支持。幼兒也會(huì)在老師的信任的目光下、
6、支持的話語(yǔ)中，重新樹立起自信。2、放手讓孩子做自己能做的事情孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，具有很?qiáng)的可塑性，因此我們做父母老師的應(yīng)當(dāng)讓給孩子去學(xué)一學(xué)、試一試、做一做，根據(jù)孩子能力的強(qiáng)弱，有意識(shí)地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任。如在幼兒園帶小班，很多老師頭痛的是幫組幼兒提褲子。的確，它是一件麻煩事，小班幼兒年齡小，生活不能自理，自己不會(huì)提褲子。但是我?guī)Я藥讓眯“?，我有意識(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行了一些訓(xùn)練，覺得他們并不像有些老師說(shuō)的那樣煩人。每次幼兒大小便前，我總是讓他們自己將褲子褪下，實(shí)在不行的，我?guī)椭麄?。解完小便后，他們總是光著屁股往教師這兒跑，但我從來(lái)不是包辦代
7、替，我先讓幼兒自己往上拉，然后再幫助他們整理，久而久之，孩子自己學(xué)會(huì)了方法。到小班下學(xué)期，孩子衣服逐漸減少，我有提出了新的目標(biāo)，讓他們學(xué)會(huì)將汗衫、襯衣塞進(jìn)褲子里面。一開始有些幼兒是不會(huì)把衣服塞到褲子里，經(jīng)過(guò)多次的嘗試，大部分幼兒都能自己塞褲子了。除此以外，在帶班過(guò)程中，我讓孩子自己吃飯、穿衣、系鞋帶，自己整理書包、玩具、圖書，有時(shí)還讓孩子給花兒澆水，幫助老師搽桌子。孩子想做的事，我盡量讓他們?nèi)プ?孩子想做而不敢做的事，我鼓勵(lì)他們?nèi)プ?孩子能做而不愿意做的事，我堅(jiān)持讓他們?nèi)プ觥＞枚弥?，孩子的自信心得到了增?qiáng)。3、讓幼兒體驗(yàn)成功，激發(fā)幼兒自信心自信心是
8、在實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，而幼兒期又是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們根據(jù)每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)，提出不同層次的要求，
