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1、談學(xué)習(xí)靈感的啟發(fā) 孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱傳富靈感，是人對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知，是智力的反映，人的靈感啟迪如何，取決于參與活動(dòng)的喜好程度，人的靈感一旦得到正常發(fā)揮，做事就順暢，成效也卓著，古今中外，但凡偉大的發(fā)明，無不是靈感的效應(yīng)。 小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為要依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，心理特征，恰如其份地激發(fā)孩子們稚嫩的靈感，以期達(dá)到自主探究，合作發(fā)展的目標(biāo)，從而使學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答生活實(shí)際中的問題。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的靈感，依賴教師的有心啟發(fā)，只有教師啟發(fā)
2、得當(dāng)，才能淋漓盡致地誘發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)好數(shù)學(xué)。一、童趣啟發(fā)靈感一年級(jí)的新生，知識(shí)是一張白紙，關(guān)鍵是教師如何構(gòu)思，如何韻色，用什么手法在每張白紙上繪出斑瀾的各異的圖畫，童無限，童趣有意，童趣充斥著孩子們的房，低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)什么也不知，只有心有幼兒園老師口述的12加幾等于幾硬記，而對(duì)其基本含義，基本算理，算式的認(rèn)知一竅不通，腦海是一片空白，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師只有充分走進(jìn)孩子的心田，用充滿童趣的教學(xué)來吸引他們的興趣，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎锨楹侠淼闹v解，適合師生間的距離，使孩子們樂于聽講，我行我素，我就風(fēng)趣地說：“小豬娃
3、們，為什么不聽老豬的話，當(dāng)心老豬拱你們，老豬領(lǐng)著小豬們學(xué)習(xí)不好嗎？”孩子們聽后轟堂大笑，一下聚精會(huì)神聽講了，一直保持到下課也無人講話了，過后，有的學(xué)生把老師的幽默告訴給了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告訴孩子，這個(gè)老師一定姓“朱”，你們一定要聽他的話，好好學(xué)習(xí)。二、好奇激發(fā)靈感人天生有好奇的本性，學(xué)生更是如此，低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)特別突出。他們對(duì)所學(xué)知識(shí)都好奇，都想弄清楚是什么，為什么，針對(duì)學(xué)生這一天性，我上課常采用有好奇法來吸引學(xué)生眼球，既滿足兒童的心理特點(diǎn)，也學(xué)到了知識(shí)。教學(xué)物體分類時(shí)，我先將教學(xué)具用盒子裝著，故意賣關(guān)子，讓他們猜是什么？學(xué)生被吸引了猜出是不
4、同的東西，五花八門。大家睜大眼睛，盯著盒子，都想知道里面是啥。我叫上一學(xué)生上來把盒中物體一一拿出來，讓他們認(rèn)識(shí)，說出正確的名稱，再講分類標(biāo)準(zhǔn)，如何正確分類，再讓學(xué)生口述分類。師擺出來，并及時(shí)更正，效果真好。整堂課下來，教師輕松，學(xué)生活躍，不經(jīng)意一節(jié)課過去了，同學(xué)們還沉浸在愉快氛圍中。三、關(guān)愛激發(fā)靈感學(xué)生是小生靈，學(xué)習(xí)中，都喜歡聽表揚(yáng)，給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，平時(shí)多與他們溝通，做他們的大朋友，說說笑笑，削一次鉛筆，撿一次文具，給一元錢買作業(yè)本，點(diǎn)滴間展現(xiàn)師生。教師切意惡語訓(xùn)斥，嚴(yán)厲批評(píng)，板著臉，好象這樣才是一個(gè)嚴(yán)老師。我不認(rèn)同，小學(xué)生人小鬼大，課
5、中個(gè)別學(xué)生雖說智能有限，偶爾出錯(cuò)，哪怕是學(xué)困生，他們有時(shí)學(xué)習(xí)、發(fā)言也不差。對(duì)這類學(xué)生要關(guān)愛，哪怕說錯(cuò)了，做差了，課中也要用“你想的有欠缺，再想想好嗎？”“看別人怎么說的？”“老師相信你下次會(huì)答的很好。”這些話沒給學(xué)生裝以傷害，聽起來很親切。我一定要努力，下次要答對(duì)的學(xué)生裝不少，我的真情感動(dòng)了學(xué)生，他們都愿在課堂上討論、交流，體會(huì)了師生民主的關(guān)系，暗自努力上進(jìn)了。四、點(diǎn)撥激發(fā)靈感教學(xué)中，教師會(huì)時(shí)常出現(xiàn)這樣的窘境，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，你滿以為會(huì)有稱心的答案，可當(dāng)你提出后，學(xué)生個(gè)個(gè)目瞪口呆，不知其緣由，你再講得口流水，學(xué)生還是霧里看花，處在云霧中
6、，你急得滿頭大汗，還是無擠如事。這時(shí)就考驗(yàn)了老師的功底了，你要急中生智，另辟溪徑，換一個(gè)角度來提出同樣的問題，用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥打通學(xué)生的思路，千萬不能埋怨學(xué)生笨，說學(xué)生不會(huì)聽課，這樣你在孩子們的心中會(huì)打折扣，他們會(huì)以為你無能，為什么不能講得我們理解。我在這種情況下，采用腦袋急轉(zhuǎn)彎，用淺顯的點(diǎn)撥來開啟動(dòng)幼小的智力。教學(xué)加減混合計(jì)算圖文題時(shí)，學(xué)生不懂，我用生活實(shí)例點(diǎn)撥，將題生活化。如：我口袋有3元錢，今早媽媽給了4元錢，買算術(shù)本用2元，還剩幾元？學(xué)生一口就算答出來是5元，我問5元怎樣來的。魏冕說，3+4=7元，7-2=5元嘛。我肯定了他的思路，
7、并板書出來，學(xué)生們恍然大悟，一下子就明白加減混合怎樣計(jì)算，教師再講計(jì)算順序，從左到右對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，效果很好。五、玩笑激發(fā)靈感。學(xué)生是人小，與成人并非一樣，喜歡玩笑說，教學(xué)中教師也可用恰如其份的玩笑來激發(fā)學(xué)生靈感，這樣不僅融洽了師生關(guān)系，也讓師生交流貼近了，學(xué)生會(huì)真心當(dāng)你教學(xué)的傾聽者小伙伴。同時(shí)掌握知識(shí)也牢。在教學(xué)基數(shù)、序數(shù)時(shí)學(xué)生有誤，你不論咋講，他們都不甚理解，后來，我讓一名學(xué)生回答；體育課上，你左過有3人，右過有6人，這個(gè)隊(duì)共有幾個(gè)人？他答是9人，我說，你是人嗎？是小狗。同學(xué)們哈哈大笑，我馬上講了道理，左右兩邊共9人加上你就10人
8、了，如果你不把自己當(dāng)人，就是狗了，這隊(duì)就只有9人，把自己當(dāng)人看，這隊(duì)就有10人，但你肯定是人，不是狗，所以這隊(duì)一定共有10人了，我又及時(shí)讓學(xué)生們依這組數(shù)到講臺(tái)前列隊(duì)驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)谛β曋?，懂得了基?shù)、序數(shù)知識(shí)
