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1、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣文錦學(xué)校陳芳“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的是很不容易！在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法，運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，培養(yǎng)他們聊好的傾聽(tīng)習(xí)慣。教學(xué)中以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們老師必須具備的一種基本功。一、什么是傾聽(tīng)能力????傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽(tīng)能力的構(gòu)成是：專(zhuān)注的傾聽(tīng)習(xí)慣；
2、傾聽(tīng)過(guò)程中的注意分配能力；對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽(tīng)環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說(shuō)來(lái)，傾聽(tīng)者必須聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和組合力。?二、低年級(jí)學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)的幾種表現(xiàn)：?1、做“小動(dòng)作”?：不少孩子學(xué)前智力開(kāi)發(fā)較早，在上學(xué)前就認(rèn)識(shí)不少漢字，而低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)是識(shí)字，所以，課堂上的知識(shí)對(duì)這些孩子沒(méi)有吸引力，于是，他們會(huì)在課堂上為自己找事做：一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會(huì)使他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等，這些都是孩子沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的表現(xiàn)。?2、很努力讓自己“端正”坐好：因?yàn)槔蠋熞髮W(xué)生上課一
3、定要端端正正坐好，于是，就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生在課堂上會(huì)不斷調(diào)整自己的坐姿，不時(shí)對(duì)老師察言觀色，會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這就是“假”聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽(tīng)是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。3、啃咬手指：還有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)課堂內(nèi)容不感興趣，“啃咬手指”。這既是一種心理疾病，也是孩子產(chǎn)生傾聽(tīng)障礙的表現(xiàn)。4、頻頻要求發(fā)言:在課堂上，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的孩子，老師一提問(wèn)，甚至問(wèn)題還未說(shuō)完，一雙雙小手高高舉起，
4、甚至大聲嚷嚷，“我來(lái)，我來(lái)”，一回答，答非所問(wèn)，沒(méi)有叫到的就“哎喲”一聲失望地放下手，也不聽(tīng)別人怎么回答，或在別的同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候不斷“插嘴”，至于老師和同學(xué)發(fā)出的信息，他往往是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”聽(tīng)不進(jìn)去。5、遺忘快。?一位美術(shù)老師曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開(kāi)始上手工課。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說(shuō)孩子“左耳進(jìn)，右耳出”說(shuō)的也就是這點(diǎn)。?6、不愛(ài)聽(tīng)?。學(xué)生們都是家中的“小
5、太陽(yáng)”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩處處以自我為中心是必然的。他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)，普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。在別人才剛開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來(lái)。三、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢，我們從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：1、以身作則，樹(shù)立榜樣:優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣樹(shù)立了榜樣。為了使
6、得學(xué)生在心理上引起重視，在課堂中，我經(jīng)常會(huì)這樣做，待學(xué)生表達(dá)完意見(jiàn)后，隨時(shí)請(qǐng)其他的學(xué)生復(fù)述前一位同學(xué)的回答，并讓其給予補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。讓學(xué)生復(fù)述時(shí)，我采用激勵(lì)的語(yǔ)言問(wèn)：“誰(shuí)能把這位同學(xué)剛才回答的問(wèn)題完整地響亮地說(shuō)一遍？”“誰(shuí)能比剛才這位同學(xué)更響亮更清晰地說(shuō)出你的想法？”由此一來(lái)，學(xué)生的回答問(wèn)題積極多了，更明顯的是學(xué)生為了能響亮地復(fù)述同學(xué)們的問(wèn)題，他們都豎起小耳朵細(xì)心聽(tīng)，從而減少了學(xué)生開(kāi)小差的機(jī)率，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有出現(xiàn)開(kāi)小差的苗頭，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)或指正“這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊?！薄八苷J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”“
7、他能認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，并將自己的意見(jiàn)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，真棒！誰(shuí)能說(shuō)的比他更好!”這樣的語(yǔ)言不僅表?yè)P(yáng)了部分學(xué)生，還能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的積極性，達(dá)到良好的效果，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣，調(diào)控學(xué)生集中注意聽(tīng)課，從而讓學(xué)生逐步樂(lè)意傾聽(tīng)。2、激發(fā)興趣，提高注意力:有人曾把注意力形象的比喻成學(xué)習(xí)的窗戶，沒(méi)有它知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。課堂上學(xué)生的注意力集中了，才能認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，才能積極主動(dòng)地思考動(dòng)腦。如何才能引起學(xué)生的注意呢？興趣是最好的老師。首先要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。才能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。其次，就是在課堂中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，采用個(gè)
