2014～2015學(xué)年度下學(xué)期期末質(zhì)量檢測分析

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1、2014～2015學(xué)年度下學(xué)期期末質(zhì)量檢測分析2014～201學(xué)年度下學(xué)期期末質(zhì)量檢測分析命題依據(jù)與內(nèi)容:以《漢語新程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，遵循學(xué)以致用的原則，以《義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語教科書》7年級下冊和8年級下冊為主要考查內(nèi)容，以教材中后練習(xí)、延教版《漢語訓(xùn)練》、延教版《漢語練習(xí)冊》和《漢語堂內(nèi)外》中各種知識訓(xùn)練和能力訓(xùn)練題為主要試題資，擬制了由“基礎(chǔ)知識”、“口語交際”、“閱讀理解”和“作”這四大板塊構(gòu)成的分值為100分的檢測試卷。試題特點:①全面性：考察內(nèi)容從知識到技能覆蓋了全冊書的內(nèi)容。如，字音

2、、字形、詞義、標(biāo)點、句子、解讀本、作等；②多樣性：試題形式多樣，如，擴展句子、轉(zhuǎn)述話語、理解言外之意、填空、選擇、判斷等等多種形式；③探究性：檢測不是考查對基礎(chǔ)知識的簡單識記能力，而是把學(xué)過的知識放在不同的語言環(huán)境中進(jìn)行探究，加以辨別和認(rèn)識。如，應(yīng)辯性的對話組織、本解讀中關(guān)于標(biāo)題的雙重含義等，均需要根據(jù)已有知識、根據(jù)所提供的情境、依據(jù)本內(nèi)容的理解進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。④2014～2015學(xué)年度下學(xué)期期末質(zhì)量檢測分析2014～201學(xué)年度下學(xué)期期末質(zhì)量檢測分析命題依據(jù)與內(nèi)容:以《漢語新程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，遵循

3、學(xué)以致用的原則，以《義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語教科書》7年級下冊和8年級下冊為主要考查內(nèi)容，以教材中后練習(xí)、延教版《漢語訓(xùn)練》、延教版《漢語練習(xí)冊》和《漢語堂內(nèi)外》中各種知識訓(xùn)練和能力訓(xùn)練題為主要試題資，擬制了由“基礎(chǔ)知識”、“口語交際”、“閱讀理解”和“作”這四大板塊構(gòu)成的分值為100分的檢測試卷。試題特點:①全面性：考察內(nèi)容從知識到技能覆蓋了全冊書的內(nèi)容。如，字音、字形、詞義、標(biāo)點、句子、解讀本、作等；②多樣性：試題形式多樣，如，擴展句子、轉(zhuǎn)述話語、理解言外之意、填空、選擇、判斷等等多種形式；③探究性：檢測不是考查對基礎(chǔ)知

4、識的簡單識記能力，而是把學(xué)過的知識放在不同的語言環(huán)境中進(jìn)行探究，加以辨別和認(rèn)識。如，應(yīng)辯性的對話組織、本解讀中關(guān)于標(biāo)題的雙重含義等，均需要根據(jù)已有知識、根據(jù)所提供的情境、依據(jù)本內(nèi)容的理解進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。④科學(xué)性：全卷沒有怪題和偏題，更沒有錯題?？陀^題和主觀題比例、知識掌握和運用能力考查比例均合理。數(shù)據(jù)表明，教學(xué)效果良好。但是學(xué)生對個別試題答題情況和廣大教師對質(zhì)量檢測的認(rèn)識值得思考和引起重視。如，7年級試卷中，第11題：用“不再……而”格式造句。此題的設(shè)計意圖是考查學(xué)生用一定的格式組織語言的能力，間接地促進(jìn)學(xué)生習(xí)得中學(xué)過的語

5、法和句法提高表達(dá)質(zhì)量。查看64名學(xué)生的答題情況結(jié)果：滿分率4%；全錯率2%。此題說明教師在平時的教學(xué)中忽略了對學(xué)生模仿造句及格式訓(xùn)練。第12題：選擇標(biāo)點符號沒有錯誤的一項。查看8名學(xué)生的答卷情況看，滿分率：471%；失分率29%。說明學(xué)生對標(biāo)點符號的運用規(guī)則把握不準(zhǔn)，仍有朝漢標(biāo)點分辨不清的現(xiàn)象普遍。再如，八年級試卷中，第11題：按要求改換句式B:“我贊賞地接過小姑娘為我而做的小橘燈”改成雙重否定，參考答案是：我不能不贊賞地接過小姑娘為我而做的小桔燈。。很多學(xué)生用了“不得不”的格式，而基層學(xué)校教師認(rèn)為“不能不”和“不得不”在

6、語義上存在很大的差異，因此把“不得不”的雙重否定全給扣分。按參考答案，此題滿分率僅有4%。從試題角度，此題設(shè)計缺少科學(xué)性，因為此題答案不符合平時語言表達(dá)習(xí)慣，至于“不得不”與“不能不”的語義有多大的差異而且是不是這兩種雙重否定哪個成立哪個不成立的問題有待于進(jìn)一步探討和研究。第12題：重新排列混亂的語序，將正確的序號寫在橫線上。此題的設(shè)計意圖要考察學(xué)生本經(jīng)典語句的背誦、積累情況如何。此題滿分率398%；丟分率431%。不少學(xué)生把最后兩句位置沒確定好丟失了2分或1分。此題是中原句，之所以丟分嚴(yán)重，一是朗讀沒能突破；二是試題缺少

7、規(guī)范性。因為此題是從中某段落中選取的幾個句子，很難連接語義。原段落內(nèi)容是：我的心頭不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么高尚??！從廣大的漢語教師的本次試卷分析中，發(fā)現(xiàn)比較難能可貴的地方是：1教者從埋怨客觀轉(zhuǎn)向主觀，主動查找問題；2教者能自己發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中的遺漏；3教者今后教學(xué)中采取的措施寫得詳細(xì)具體，可行性較強。這三點真是讓我很慶幸的。本次各學(xué)校的平均分、及格率、優(yōu)秀率比以往有所提高，比較可喜的

8、。但從本次各校學(xué)生總成績和部分試題的得分率、丟分率去考慮，在華麗的成績背后還隱藏著不少不足和缺點，說明我們的教學(xué)中還存在不少的問題，讓我們教師值得認(rèn)真反思與推敲。1我們的教學(xué)中是否應(yīng)該首先考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)語言。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言的角度去思考，搭配詞語、造句、擴展、轉(zhuǎn)述、對話等訓(xùn)練是不是很有必要性？如果認(rèn)為有必