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《培養(yǎng)弱智兒童與人交往的能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)智力落后兒童與人的交往能力特殊教育學(xué)校交往是人類的基本社會(huì)活動(dòng)。每個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展和成就，都離不開社會(huì)交往。人們也正是經(jīng)過(guò)交往才融入社會(huì)，成為人類社會(huì)中一個(gè)獨(dú)立的成員。要使智力落后兒童在自己力所能及的范圍內(nèi)得到盡可能的發(fā)展，將來(lái)在不同程度上能夠適應(yīng)家庭和社會(huì)生活，學(xué)校必須十分重視智殘兒童交往能力的培養(yǎng)，應(yīng)該把交往能力訓(xùn)練作為培養(yǎng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑和手段。我們應(yīng)該采取以下做法：一、熱情迎新，營(yíng)造良好氛圍智力落后兒童新入學(xué)時(shí)，離開了自己熟悉的家庭，在父母的陪同下來(lái)到陌生的學(xué)校。當(dāng)他們看到父母將要離開
2、，那種無(wú)依無(wú)靠、孤獨(dú)的感覺(jué)油然而生，有的抱著父母要跟著回家，有的哭鬧著不讓父母走，有的即使勉強(qiáng)留在學(xué)校，心里仍然思念父母，在課堂上以淚洗面，不說(shuō)話，不和同學(xué)玩，顯得更加癡呆。幫助他們盡快熟悉和適應(yīng)學(xué)校生活與同學(xué)交往，融入班集體是培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的第一步。首先要求每一位老師主動(dòng)接近學(xué)生，幫他們提行李，安排宿舍，營(yíng)造與弱智兒童以及他們父母友好相處的氛圍。其次，創(chuàng)設(shè)生活、學(xué)習(xí)條件，帶他們到教室、食堂、操場(chǎng)、廁所等地方熟悉學(xué)校的環(huán)境，使他們感到新的環(huán)境比家里還好、還溫暖。第三、召開班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，讓他們?cè)跉g樂(lè)中相互認(rèn)識(shí)
3、，然后再做一些拍手游戲，在游戲中尋找共同的話題，相互交流溝通。第四、教師要教一些日常禮貌用語(yǔ)“你好
4、！”“您好”、“老師早”等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。第五、及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。如誰(shuí)將地上的鉛筆撿起來(lái)交給他人，老師就在黑板上寫上“誰(shuí)做得對(duì)，做得好！”。第六、組織他們參觀高年級(jí)教室，讓他們看看高年級(jí)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)、如何寫作業(yè)的，觀看他們開展的游戲或活動(dòng)，使他們之間愿意交往，并以高年級(jí)學(xué)生為榜樣，好好學(xué)習(xí)，遇到困難也可以去找高年級(jí)同學(xué)幫助。還可以帶他們到學(xué)校附近的小公園，超市、建筑大廈觀看，讓快樂(lè)圍繞在他們身邊，感受
5、學(xué)校生活真美好。一、培養(yǎng)個(gè)性愛(ài)好，擴(kuò)大交往范圍友好交往是以共同的愛(ài)好為基礎(chǔ)的，而愛(ài)好又要體現(xiàn)個(gè)性興趣，缺少興趣，就有可能少了某種交往的途徑，缺少某種個(gè)性特點(diǎn)，就可能失去一種交往的機(jī)會(huì)。為此，我注重弱智學(xué)生個(gè)性愛(ài)好的培養(yǎng)。事先我對(duì)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真做好觀察和某種測(cè)試，建立個(gè)人檔案，然后分別組織他們參加畫畫、跳舞、打乒乓球、跳繩等小組活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，擴(kuò)大交往的范圍。在培養(yǎng)過(guò)程中，一定要充分尊重智殘學(xué)生自己的喜好，哪怕有一點(diǎn)閃光之處，都要因勢(shì)引導(dǎo)。如：在比賽中教師發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生，就要利用他們的特長(zhǎng)，為學(xué)校、
6、班級(jí)爭(zhēng)光，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。循序漸進(jìn)而又豐富多彩的活動(dòng)增進(jìn)了他們之間的友誼，使集體成員之間的關(guān)系變得和諧融洽，民主而平等，這樣才能使弱智兒童感到班集體的溫暖，能夠在班集體這個(gè)大家庭中享受快樂(lè)。二、開展角色游戲，學(xué)會(huì)交往方式游戲?qū)和煌芰Φ陌l(fā)展具有極其重要的作用，特別是角色游戲。由于交往總是涉及到不同社會(huì)角色之間的相互關(guān)系，交往訓(xùn)練中。兒童通過(guò)扮演各種角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)周圍社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。角色游戲能夠演示各種不同的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)角色的扮演，兒童可以學(xué)習(xí)在不同的環(huán)境中采取相適宜的
7、舉止。角色游戲應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，確定角色，準(zhǔn)備道具，設(shè)計(jì)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作。實(shí)際上，游戲整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程就是很好的交往過(guò)程。正是在這個(gè)過(guò)程中，兒童漸漸的認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色及其相互關(guān)系，掌握與各個(gè)角色相應(yīng)的符合社會(huì)規(guī)范的言談舉止。智殘兒童也有自我表現(xiàn)的需要。特別喜愛(ài)表演節(jié)目，容易認(rèn)同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，會(huì)相當(dāng)認(rèn)真的對(duì)待要說(shuō)的話和要做的動(dòng)作。角色游戲的演出乃是對(duì)排練過(guò)程中的檢閱，對(duì)其效果的提高和鞏固。所以老師應(yīng)當(dāng)先講解、示范、對(duì)有的學(xué)生還要手把手地進(jìn)行教練。有時(shí)候老師在具體指導(dǎo)后，
8、還要和學(xué)生一起表演，然后再有兒童自己表演，這樣可以提高學(xué)生的表演的能力，使表演到位，真正起到學(xué)習(xí)的效果角色游戲不僅能增加交往訓(xùn)練的趣味性，而且也能直接促進(jìn)兒童各方面交往能力的發(fā)展。它確實(shí)是智殘兒童訓(xùn)練的一種行之有效的方法。一、組織多彩活動(dòng)，升華交往能力任何一個(gè)智力落后兒童都是需要伙伴、渴望在班集體中與同學(xué)之間建立起親密無(wú)間的關(guān)系，我們要善于抓住最能激發(fā)智力落后兒童集體意識(shí)的事情和活動(dòng)，通過(guò)有益的活動(dòng)來(lái)滿足弱智兒童的交友需要，增進(jìn)了解，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步。如我在班里開展了“我為朋友做點(diǎn)啥”的活動(dòng)，一
9、是讓家庭經(jīng)濟(jì)好的同學(xué)和生活能力強(qiáng)的學(xué)生為家庭經(jīng)濟(jì)困難的或生活能力差的學(xué)生獻(xiàn)一份愛(ài)心，買一塊橡皮、一個(gè)本或者幫助洗碗、幫助疊被子、洗衣服等；二是組織智力落后學(xué)生到附近的小學(xué)去參觀，和普小學(xué)生交朋友，開展共同聯(lián)歡，贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品等活動(dòng)。雖然都是平常小事，但意義卻很大。智殘兒童能夠從中感到人與人之間的友愛(ài)，不僅使力落后兒童的情感得到升華，心靈得到凈化，還很好的改善了他們周圍的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)了智殘學(xué)生建立的保持良好關(guān)系
