論文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng).pdf

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1、秘書(shū)教育論文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)!王茜眾所周知，從事應(yīng)用寫(xiě)作是秘書(shū)人員最基置一些錯(cuò)誤，然后由學(xué)生集體修改。這樣，學(xué)生本的工作內(nèi)容，應(yīng)用寫(xiě)作水平也是評(píng)判其工作在動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)候就容易記住，而且在今后的能力大小的重要尺度。因此，應(yīng)用寫(xiě)作能力的培寫(xiě)作中不易再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。養(yǎng)就成為文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)之一。然而，#"文種比較法。一般來(lái)說(shuō)，相似文種，如請(qǐng)培養(yǎng)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代示與報(bào)告、公告與通知、新聞與通訊、慰問(wèn)信與教育“能力本位”的教育目標(biāo)，決非一蹴而就的賀信、總結(jié)與述職報(bào)告等都可以從標(biāo)題內(nèi)容、格事，教師必須有自覺(jué)科學(xué)的

2、態(tài)度，通過(guò)合理有效式、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、慣用語(yǔ)等方面進(jìn)行比較。通的培養(yǎng)途徑，方能取得好的效果。過(guò)比較，讓學(xué)生明確其異同，從中得出更深刻的一、培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力。規(guī)律性認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)深切體會(huì)到混淆上述幾“興趣是一種心理特征，它是個(gè)人積極探求對(duì)文種所產(chǎn)生的不良后果，并進(jìn)而規(guī)范今后對(duì)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向，是人的這些文種的寫(xiě)作。認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。人的興趣表現(xiàn)在力求更$"情境模擬法。應(yīng)用寫(xiě)作的實(shí)踐性教學(xué)不深入地了解事物，認(rèn)識(shí)世界，因此它是人們從事可能像理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科那樣，憑借固定的工廠(chǎng)各種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力?！睂?duì)學(xué)生來(lái)講，興趣是激車(chē)間、

3、實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、附屬醫(yī)院等實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行直觀(guān)發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一種最實(shí)際的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)，其主要采取的還是以課堂為主的教學(xué)形學(xué)生不太喜歡寫(xiě)作應(yīng)用文，主要有兩方面式。在教學(xué)中可采用情境模擬法，不過(guò)情境的創(chuàng)原因?？陀^(guān)上是因?yàn)閼?yīng)用寫(xiě)作本身格式化的特設(shè)要貼近學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，適應(yīng)現(xiàn)代社點(diǎn)，使教師難以融入個(gè)人的主觀(guān)感情，不能隨意會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，以增加應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)揮、任意更改，因此顯得枯燥無(wú)味；主觀(guān)上是實(shí)用性。由于應(yīng)用寫(xiě)作對(duì)尚未涉足社會(huì)的學(xué)生來(lái)講，使%"實(shí)踐教學(xué)法。學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)，有許用率不高，學(xué)生也就不那么重視，因此，也就難多工作要進(jìn)行，如年初有

4、計(jì)劃，年終有總結(jié)，各以培養(yǎng)起其學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和興趣。部門(mén)要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度等等，這些都可以然而，作為文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)用寫(xiě)作這門(mén)作為學(xué)生實(shí)踐的題材。如開(kāi)展一年一度的植樹(shù)課程又必須學(xué)好。我認(rèn)為，首先，應(yīng)培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)節(jié)活動(dòng)，可由學(xué)生練習(xí)寫(xiě)通知、新聞報(bào)道、通訊、習(xí)的興趣。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，計(jì)劃（安排）等；參與高年級(jí)同學(xué)的畢業(yè)典禮活好之者不如樂(lè)之者?！苯處熞Х桨儆?jì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)，可由非畢業(yè)班學(xué)生擬寫(xiě)會(huì)議議程、校領(lǐng)導(dǎo)講學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作的熱情，讓他們自覺(jué)自愿去寫(xiě)，充話(huà)，做會(huì)議記錄等等。滿(mǎn)興趣去寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中教師可以采以上教

5、學(xué)方法綜合運(yùn)用，可使學(xué)生對(duì)每一取靈活多樣的教學(xué)方法。次理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練都感到有用、有趣、有得。!"故意差錯(cuò)法?？梢酝ㄟ^(guò)查資料精選錯(cuò)例，這樣，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性和熱或選取以往學(xué)生所寫(xiě)文章的錯(cuò)例，還可以由教情，并進(jìn)而將這種積極性和熱情化作對(duì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)師在比較重要而學(xué)生又容易出錯(cuò)的地方故意設(shè)練效果的執(zhí)著追求。執(zhí)著追求的結(jié)果必然使學(xué)《秘書(shū)之友》!""#年第##期!"生體味到成功的愉悅，成功的愉悅又能激發(fā)起力的培養(yǎng)與訓(xùn)練由課內(nèi)向課外延伸，從而使學(xué)學(xué)生更大的興趣，而應(yīng)用寫(xiě)作能力也就在這種生的應(yīng)用寫(xiě)作能力在課外得到強(qiáng)化和鞏固。良性循環(huán)的過(guò)

6、程中得以形成和提高。課內(nèi)訓(xùn)練要“精”，要側(cè)重于掌握結(jié)構(gòu)層二、合理安排，科學(xué)訓(xùn)練。次、內(nèi)容要素的訓(xùn)練。課外則要組織學(xué)生開(kāi)展“系統(tǒng)論認(rèn)為，任何事物越是有序，其效能多種形式的校內(nèi)寫(xiě)作活動(dòng)。諸如成立應(yīng)用寫(xiě)作就越高。”應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也不例外。應(yīng)用興趣小組，讓學(xué)生參加學(xué)校有關(guān)活動(dòng)的全過(guò)寫(xiě)作能力是完成寫(xiě)作活動(dòng)必備的一種最主要的程，即跟蹤訓(xùn)練寫(xiě)作；舉辦應(yīng)用寫(xiě)作交流會(huì)，使基本功，不可能在幾節(jié)課中就能獲得。但能力的大家取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。在開(kāi)展這些校內(nèi)活形成與發(fā)展是在掌握、運(yùn)用知識(shí)和技能的過(guò)程動(dòng)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課內(nèi)所學(xué)理論中實(shí)現(xiàn)的，而技能正是知

7、識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介知識(shí)，認(rèn)真實(shí)踐，并把這些成果積累起來(lái)，使學(xué)和橋梁。生清楚地看到自己應(yīng)用寫(xiě)作能力提高的軌跡，!"理論知識(shí)是基礎(chǔ)。沒(méi)有厚實(shí)的應(yīng)用寫(xiě)作產(chǎn)生成就感。理論知識(shí)作基礎(chǔ)，寫(xiě)出的應(yīng)用文肯定如牛頭馬應(yīng)用寫(xiě)作重在“實(shí)用”，因此應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練面，不知所云。應(yīng)用寫(xiě)作應(yīng)掌握的理論知識(shí)包括就成為一種實(shí)習(xí)性訓(xùn)練，它不同于文學(xué)創(chuàng)作，不各類(lèi)應(yīng)用文的使用范圍、基本結(jié)構(gòu)、格式、內(nèi)容允許虛構(gòu)、想象，不能閉門(mén)造車(chē)、主觀(guān)臆斷，而必要素、注意事項(xiàng)等。須聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐才是應(yīng)用#"技能是形成能力的重要條件。學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉。因此，應(yīng)用

8、寫(xiě)寫(xiě)作技能的提高，重點(diǎn)在于“寫(xiě)”。如何寫(xiě)？教師作教師要有目的、有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生深要遵循由例文到仿文、改文再到重寫(xiě)的實(shí)際操入社會(huì)生活。在寒暑假期間，可指導(dǎo)學(xué)生下鄉(xiāng)了作模式。在“寫(xiě)”的過(guò)程