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《培養(yǎng)學生寫作興趣的途徑與方法.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、作文教學培養(yǎng)學生寫作興趣的途徑與方法劉久娥寫作是運用語言文字表達和交流思想情感地寫作，這樣興趣便會自然而然地產(chǎn)生了。的重要方式，是認識自然、認識社會以及認識人模仿是學生學習寫作，掌握寫作技能的重自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。在高中語文學要方法。它的特點在于針對性強，有“樣”可習中，寫作是高考語文的重頭戲，因此，教師在學，學習的難度便會降低，而且能收到較為明顯教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣至關重要。的效果。但不應較長時間停留在模仿這一個層一、指導學生留心生活，學會觀察積累面上，應在此基礎上加以借鑒和創(chuàng)造，要善于遷目前，不少學
2、生對寫作不感興趣，寫出來的·移應用。如學習了孟浩然的《與諸子登峴山》文章多是應付性的，或生搬硬套，或胡編亂造，后，要求學生用“移步換景法”去寫《登泰山》、主要原因是缺少真實的生活。因此，要想使學《游五臺山》等；學習了郁達夫的《江南的冬景》生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應要求學生留后，讓學生用“定景換點法”寫《校園之冬》等。心身邊的生活，學會觀察，注重平時的積累。要三、鼓勵求異思維。寫辯論式文章讓學生全身心地深人生活，用自己的眼睛，用自所說的求異思維，是指關注現(xiàn)象之間的差己的心去觀察生活，理解和體驗生活，挖掘生活異，提
3、示現(xiàn)象與本質(zhì)問存在的差別的一種思維，中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真也就是從多角度、多方向，多層次去思考問題，事，抒真情實感。在多種思路的比較中，選擇出富有創(chuàng)造j生的、能學生勤于觀察并且善于觀察的話，便會獲有效地表達自己思想的作文思路。得對事物的鮮明而具體的印象，便會獲得大量一般來說，求異思維有兩個方面的特征：一感性材料。這樣的感性材料積累得多了，他們是對被人們認為完美無缺的定論持懷疑態(tài)度，寫作時便不會覺得“沒有什么內(nèi)容好寫”，不但二是能打破舊的習慣思維程序。其具體表現(xiàn)不會生搬硬套和胡編亂造，而且會進發(fā)出極
4、濃為：富有獨創(chuàng)性——思路不落俗套，善于標新立的寫作興趣。異，獨辟路徑；富有多向性——思路寬闊輻射，二、引導學生模仿和借鑒，學會遷移運用善于多方求證、不拘一格；富有靈活性——思路不少學生之所以寫作興趣不濃，除了缺少生活潑多變，善于聯(lián)想推導、隨機應變。求異思維活的源泉之外，還因為他們不知道什么樣的文章在寫作上的具體再現(xiàn)就是“求新”。尤其是在才是好文章。因此，教師在作文教學過程中，應議論文的寫作中，為了避免人云亦云，落人俗該為他們提供模仿、借鑒的“樣板”，讓他們在模套，就應時時設法給人耳目一新之感，那就必須仿、借鑒的過程
5、中掌握寫作技能，從而得心應手在“新”字上大做文章，而求異思維正是幫助學592014·3誣太閱讀教學閱讀教學的原點維度以《旅夜書懷》的教學為例周小華《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：興趣，又能給予學生豐碩的收獲，需要語文教師“遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構從閱讀教學的原點出發(fā)，激活學生的生命體驗，建開放、有序的語文課程?！闭Z文課程期待開讓學生真正產(chǎn)生共鳴，從而汲取情趣與理趣。放、有序，閱讀教學同樣如此。如何才能把閱讀長久以來，閱讀教學流于閱讀的技術層面，教學在開放、有序中講活，既能激起學生閱讀的給學生灌輸
6、一些概念、術語、策略等，讓學生去生提出自己獨到見解的一種思維方式。學生都有一種希望教師肯定、稱贊自己的心理，求異思維運用到寫作中，有多種形式，但常這種1、5,理一旦得到滿足，便會形成愉悅的情感，見的主要有縱向求異、橫向求異、逆向求異和多產(chǎn)生巨大的精神力量，使自己那些受教師肯定向求異等幾種。其中最能激發(fā)出學生寫作興趣和稱贊的言行迅速得到強化。因此，要使學生的是“辯論式作文”。例如，某年高考作文題是對寫作活動產(chǎn)生濃厚的興趣，不但“好之”，而“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其且“樂之”，教師批改、講評學生的作文，
7、一定要一寫作，即是辯論式作文題型。一位教師借鑒想方設法多加鼓勵，哪怕有點滴進步，也要加以這種做法，以“名師出高徒／高徒出名師”和“有肯定。批改一定要“多就少改”，不要一看到不志者事競成／有志者未必事競成”等為題目，讓通順之處便整句甚至整段劃去；評價應盡量找學生寫辯論作文，要他們持其中一個觀點去反出其值得肯定的地方，即使整篇文章并不見佳，駁與之對立的另一個觀點，要求做到觀點鮮明，也要給以適當?shù)墓膭詈头Q贊，而不要把它說得又要注意進行辯證論證，不要失之于片面和偏一無是處——因為這會挫傷學生的寫作積極激。寫作指導時要求學生
8、按觀點分成兩組，寫性，打擊他們的寫作興趣。成文章后雙方各派四名代表參與辯論。結果不作文在高中試卷中的分數(shù)比重最大，所需少學生突破常規(guī)思維，拓寬了寫作思路，寫出了要花費的時間也是最長的。因此，在平時的語言之成理、不落俗套的好文章，辯論場面也相當文教學中，教師必須幫助學生打好語文寫作的熱烈，學生的寫作興趣被激發(fā)了出來。基本功，做到臨場不懼，提筆則寫，寫則能好。四
