深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵 切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān).pdf

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1、宿州師專學(xué)報(bào)2000年第2期深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)王杰(斧縣教師進(jìn)修學(xué)校),“”““”從人的本質(zhì)來看素質(zhì)教育素質(zhì)是人先天已有的和后天再成的生理的與就是全面發(fā)展教。。“””,心理的綜合特點(diǎn)而教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)現(xiàn)育馬克思主義認(rèn)為人的本質(zhì)就是勞動(dòng)是自由自,,“”、,,象所以素質(zhì)教育的內(nèi)涵應(yīng)從不同角度多方位在自覺地創(chuàng)造性的勞動(dòng)所以人的發(fā)展實(shí)質(zhì)上就是、。。,加以理解才能做到全面勞動(dòng)能力的發(fā)展它和生產(chǎn)力的發(fā)展水平一致應(yīng)是,“”.,從教育與人的發(fā)展關(guān)系來看素質(zhì)教育應(yīng)是和諧統(tǒng)一的發(fā)展這個(gè)時(shí)代可以說是生產(chǎn)力迅猛發(fā)

2、。,符合人的身心發(fā)展規(guī)律和符合個(gè)體發(fā)展需要的教展時(shí)代是知識(shí)爆炸時(shí)代這就對(duì)人的發(fā)展提出了新,。:,育應(yīng)是能最大限度地開發(fā)個(gè)體及群體的潛在素質(zhì)的要求讓我們先看幾個(gè)實(shí)例1995年兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。,。的教育這里所說的潛在眾質(zhì)是指可發(fā)展素質(zhì)也就800多人通過共同努力發(fā)現(xiàn)了第六個(gè)夸克一頂夸克。,ro是在適當(dāng)條件下能形成的素質(zhì)它因人而異千差萬Micosn公司經(jīng)過幾年無數(shù)人的共同努力千呼萬.“”,“,別應(yīng)試教育的目的是培養(yǎng)能在考試中考中”喚中ofnce200o才與世人見面縱觀當(dāng)今哪一樣重大,,,。的科學(xué)成果不是許多人共同協(xié)作的人也可以說

3、就是為了獲得高分所以它是以一配合努力的結(jié):,,果?正如國務(wù)院副總理李嵐清同志所說單槍匹馬種模式塑造人束縛了個(gè)體的自由發(fā)展走向了一個(gè)。,,,。取得重大成果的時(shí)代極端教師為考而教學(xué)生為分而練教師慢天撒網(wǎng)已經(jīng)過去了這就是生產(chǎn)力發(fā),“”。?！啊?展對(duì)人的發(fā)展的要求必須全面發(fā)展對(duì)“全面發(fā)學(xué)生題海苦渡素質(zhì)教育的目的是使受教育者的、、。,”,各方面素質(zhì)能夠得到應(yīng)有的和諧統(tǒng)一的最大限展我們要從以下幾個(gè)方面加以辯證理解。。、、度的發(fā)展所以在教育的方法上采取啟發(fā)引導(dǎo)在1全面發(fā)展是指?jìng)€(gè)體的全面發(fā)展與整體的全面。,,“”,教育的內(nèi)容上力求全

4、面要求教師團(tuán)結(jié)協(xié)作施教的發(fā)展的和諧統(tǒng)一應(yīng)試教育形勢(shì)下只注重個(gè)別人、、,“”家庭社會(huì)學(xué)校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為受教育者的發(fā)展(所謂尖子生)在個(gè)別方面(偏重知識(shí))失去主動(dòng)性、,,的發(fā)展忽視了大多數(shù)忽視了教育的其他更多的方開辟一個(gè)廣闊的天地為學(xué)生的和諧發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)。。。面全面發(fā)展不僅要使個(gè)體在知識(shí)上得到自由和諧自由空間但這里我們要注意兩種傾向一是為了全、、、、、發(fā)展:面就強(qiáng)迫受教育者什么都做什么都學(xué)學(xué)校一把(如文化知識(shí)科學(xué)知識(shí)道德法律知識(shí)保健、、;,,,;抓無特色家長(zhǎng)一把抓無主次學(xué)生一把抓無特知識(shí)等)而且要注重能力(如獲取能力創(chuàng)造

5、性能、,“”、“”、、,長(zhǎng)形成一種新的海應(yīng)試教育是題海奪去孩子力適應(yīng)性能力抗挫能力人際交往能力等)心態(tài)、、、,,,的全面發(fā)展走向別一種片面發(fā)展的道路這樣的教(如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)取意識(shí)合作意識(shí)開拓意識(shí)等)習(xí)、、,,育結(jié)果是受教育主體無自主性因此談不上自由發(fā)慣(如學(xué)習(xí)習(xí)慣思考習(xí)慣生活習(xí)慣和行為習(xí)慣等)、,,,展二是放任自由取消考試對(duì)學(xué)生受教育的進(jìn)程等方面得到發(fā)展而且要從整體出發(fā)以提高整體素。,,,“質(zhì)為不予評(píng)價(jià)這也是不可取的我們說應(yīng)試教育,是目標(biāo)教學(xué)上要面向全體學(xué)生使每個(gè)人都在原,“”,,一種極端的片面教育并不能否定考試這種評(píng)

6、價(jià)有基礎(chǔ)上得到新的發(fā)展就整個(gè)國家而言旨在提高。,,“.方式誰都知道我國撥亂反正后恢復(fù)高考通過考整個(gè)中華民族的素質(zhì)要求教育工作者既要面向全”,,,試為國家選拔了一大批優(yōu)秀人才這些人為我國的體又要因材施教而對(duì)受教育者的評(píng)價(jià)就不只是知。,,識(shí)的評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)不能只注重局部的暫時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放立下汗馬功勞為社會(huì)創(chuàng)造了。,“”,巨大財(cái)富根據(jù)心理學(xué)原理考試也是不可取消要求而要著眼于受教育者群體和生產(chǎn)力發(fā)展的長(zhǎng)。,。的它是一種必要的刺激通過這種評(píng)價(jià)可以使受教遠(yuǎn)要求、,,,育者產(chǎn)生新的需要達(dá)到激勵(lì)作用為下一步努力方2全面發(fā)展

7、更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性這也是符合人的發(fā)。?！啊?,向提出參考依據(jù)只是主考者要注意把握尺度不展的客觀規(guī)律的只有基礎(chǔ)打得牢靠才能向更高更。,.,要走向極端不要把它作為唯一的評(píng)價(jià)尺度多的方面發(fā)展義務(wù)教育階段可以說是打基礎(chǔ)時(shí)期:王杰深劉班解t質(zhì)毅育內(nèi)湯切實(shí)減樁學(xué)生過t負(fù)擔(dān),,所基本技能的教育教學(xué)加強(qiáng)基,,以應(yīng)注里基礎(chǔ)知識(shí)多這說明一個(gè)間題由于我國政治體制的結(jié)構(gòu)受某、、,。本強(qiáng),,的道德意志情感教育形成荃本的行為習(xí)飯些傳統(tǒng)意識(shí)的形響所以碩導(dǎo)的話是特別起作用的、,,“調(diào)羞確性并不是否認(rèn)中等教育和高等教育不摘索這不能說是一件壞事但都知道一句文

8、化大革命,.”,質(zhì)教育而應(yīng)從不同的角度和側(cè)!點(diǎn)去實(shí)施如果說就是好使我國發(fā)展側(cè)退(至少是停止)了二十年所,,,、“”義務(wù)教育階段的t質(zhì)教育應(yīng)重在基礎(chǔ)那么高等教以說碩導(dǎo)的話特別是評(píng)價(jià)性的指導(dǎo)就更有分t,,育階段的眾質(zhì)教育應(yīng)里在創(chuàng)造中等教育階段的眾啦I由于某些碩導(dǎo)對(duì)索質(zhì)教育理解不夠深翔所以導(dǎo).,質(zhì)教育應(yīng)盆在索養(yǎng)一一從事某種專業(yè)權(quán)城所必佑的致一些地區(qū)無